促进学习者自主的英语专业听力教学模式构建.pdfVIP

第26卷 第4期 重庆第二师范学院学报 Vol_26No．4 2013年7月 JournalofChongqingUniversityofEducation July，2013 促进学习者 自主的英语专业听力教学模式构建 王 娜 (西南林业大学，云南 昆明650224) 摘要：通过分析英语专业听力教学现状并结合 自主学习的成果，提 出了以学习者为主体、任务为基础、听说交 际能力培养为 目的、课堂与自主学习相结合的英语专业听力教学模式。模式将听力策略训练融入课堂，并在 自主 学习阶段加入元认知策略的运用。 关键词：学习者 自主；听力教学模式；策略 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008—6390(2013)04—0144—04 资源给学习者提供如VOA、BBC、CNN等时新听力 引言 材料，但练习和检查形式仍是学习者在课后听、教师 随着当代社会的发展，英语在交际中的重要性 提供答案或文本的形式，再加上语速、词汇量、背景 日益显现。从学前英语教育到大学英语教育，掌握 知识等原因，造成部分学习者听不懂而丧失兴趣或 英语这门交际工具的人越来越多。信息化时代的到 缺乏信心。另外，因为这些材料与课本内容脱节，课 来，无疑也对英语专业的学习者提出了空前的挑战。 内、课外各成体系，不利于学 习者系统地学习和 以英语专业听力教学为例，如果继续沿用课本和课 把握。 堂的传统教学模式，英语专业学习者的英语水平可 因此，改变传统的听力教学模式，建立以学习者 能还会在非英语专业学习者水平之下，更不用说今 为主体、任务为基础、以提高学习者听说交际能力为 后毕业以后能满足时代要求、胜任创新理念下的英 目的、课堂与 自主学习相结合的教学模式迫在眉睫。 语教学工作。 (二)理论依据 从 目前的研究成果来看，自主学习能够使个性 要建立课堂与 自主学习相结合的听力教学模 化、规模化语言教学成为可能。本文提出应从学习 式，必须解决3个基本问题：自主学习与课堂应该是 者和社会需求出发，建立以学习者为主体、任务为基 什么关系?学习者应该在多大程度上 自主?如何促 础、以提高学习者听说交际能力为 目的、课堂与 自主 进学习者 自主? 学习相结合的听力教学模式。 ‘ 对于 自主学习和课堂教学的关系问题，束定芳 和庄智象 用4个公式进行了描述 ： 一 、 新模式的现实依据和理论依据 语言学习 =课堂学习+课外学习；课堂教学 (一)现实依据 = 为课外学习做准备；课外学习 =促进课堂学习； 传统的听力课堂教学内容局限于课本，材料单 课外学习的方法和 内容 ：学习 +交际。同时他 一 ， 部分内容缺乏时效性，难 以引起学习者兴趣；教 们指出：“外语教师应该把课堂变成激励和提高学 师扮演着听力材料播放者和答案提供者的角色，而 生学习外语兴趣的场所，一个给学生提供最大、最有 学习者则被动、机械地听录音并完成课本上的练习， 效的语言输入场所，一个学生的学习成果能得到展 整个过程紧张沉闷、单调乏味、效率不高；由于时间 示的地方，一个学习困难可以得到解决、学习策略得