双因素理论视角下的高校学风建设考核体系探析.pdfVIP

第 33卷 第 8期 湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报 Vo1．33，No．8 2013年8月 JournalofHuBeiTV University August．2013，116～ 117 双因素理论视角下的高校学风建设考核体系探析 陈 振 (南京邮电大学，江苏 南京 210046) [内容提要] 本文借助双因素理论构建当前高校学风建设考核体系，主要从影响当前高校学风建设的双因素 分析、运用双因素理论探索高校学风建设考核体系。目的是通过考核体系的构建凸显激励学生学习动机的因素， 促进高校学风建设。 [关键词] 双因素理论；高校学风建设；考核体系 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2013)08．0116．02 学风建设是指高校根据高等学校的目标、特点和规律进 习风气：四是教学条件，如教学设施、实验设备、图书馆等 行有 目的、有计划、有组织的对治学精神、治学态度、治学 是否能够给学生提供 良好的学习和交流的平台；五是学校的 品格和治学方法的培养教育活动。高校学风建设是高校提高 学习氛围，调查中发现 66．67％的学生缺乏学习动力，仅仅 人才培养质量的关键环节，是高校的根本所在，因此加强高 是为考试而学，因此整体学习氛围影响了一个学校 良好的学 校学风建设成果考核有利于引导高校加强和改进学风建设。 风；六是管理制度，68％的学生认为加强学生管理，严格考 一 、 双因素理论含义及启示 勤制度有利于形成 良好的学风。以上因素只是影响大学生学 双因素理论 (TwoFactorsTheory)又称激励保健理论 习积极性的外在因素，改善这些外部因素是保证大学生能够 (Motivator-HygieneTheory)，是美国的行为科学家弗雷德里 安心学习的前提条件和基础。 克 ·赫茨伯格 (FredrickHerzberg)提出的。双因素理论认 通过学风现状调研发现，41．2％的学生对 自身的学习和 为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素，二 未来发展有着明确的规划，27．8％学生没有任何规划和打算； 是激励因素。其理论根据是：第一，不是所有的需要得到满 36．92％的学生对所学专业充满兴趣；65．85％的学生认为教 足就能激励起人们的积极性，只有那些被称为激励因素的需 师的授课方式和质量影响学生学习的情绪。显然学生内在的 要得到满足才能调动人们的积极性；第二，不具备保健因素 学习动机、学习能力、学习态度、学习品质、所学专业、教 时将引起强烈的不满，但具备时并不一定会调动强烈的积极 师教学、自我价值实现和社会贡献等是激发学生学习积极性 性。因此，当我们在运用双因素理论分析和解决问题时必须 的内在因素、本质因素和起持久作用的因素。而这些因素在 明确保健因素和激励因素的关系，或有所侧重，或双管齐下， 双因素理论中称之为激励因素，处理好这些激励因素能够更 充分灵活的将双因素理论应用到解决实际问题中。依据弗雷 好地激发学生内在学习动力，提高其学习兴趣，促进整体学 德里克 ·赫茨伯格提出的双因素理论，解决当前高校的学风 风的改善。 建设考核体系 问题必须理解保健因素和激励因素在激励高 三、运用双因素理论构建高校学风建设考核体系 校学生学习动机时两者之间的关系并厘清两者的内涵。 根据赫茨伯格双因素理论的基本原理，加强高校学风建 二、影响当前高校学风建设的双因素分析 设，就是要在满足学生保健因素需求的基础上发挥激励因素 当前高校学风建设中，学生的学习效率取决于其 自身学 的作用，充分调动学生 自主学习的积极性，使其产生一股强 习态