浅谈案例教学法在医学心理学教学中的应用.pdfVIP

临床应用 No．30Vo1．09 September2011 CHINAHEALTHMONTHLY 能障碍 。自发性气胸治疗方法的选择0]：大多数气胸可用单纯抽 效果良好，而且复发率相对较低。 气法处理，如不成功，再用闭式引流 。若肺不膨胀或持续漏气，可调 参考文献 整引流位置，加用持续负压吸引。超过 1周仍无效，应在胸腔镜直 El3 任少华．自发性气胸诊断治疗的研究进展[J]．新医学，1999， 视下喷洒滑石粉等胸膜固定术。如果上述方法治疗失败 ，或因胸膜 30(4)：241． 明显增厚致肺膨胀不全者可考虑开胸手术治疗 。机械性通气时发 [2] 叶任高．内科 学[M]．第 5版．北京：人民卫生出版社， 生的气胸，因可出现张力性气胸，故极其危险。复发性气胸患者宜 2002：142． 作胸膜固定术。 [33 朱元珏，陈文彬．呼吸病学[M3．北京：人民卫生出版社， 总之 ，以突发性的胸痛为主诉就诊时，应高度考虑气胸 ，及时做 2003．1297— 1312． ‘ x线胸片等相关检查，以求尽快诊断，早期治疗 。早发现 ，早治疗 ， 浅谈案例教学法在医学心理学教学中的应用 王兴芳 (商丘医学高等专科学校 河南 商丘 476000) 【中图分类号]R724．13 【文献标识码】B 【文章编号11005-0515(2011)09—0232--02 医学心理学是医学与心理学相结合而形成的一门新兴学科 ，它 及注意事项，并可通过讨论 ，评价咨询效果或提出 自己的咨询策略。 是适应现代医学模式转变的需要而在医学与心理学之间架起 的一 操作型案例是将医疗实践中的心理学问题通过案例展现在学生面 座桥梁[1]。医学心理学既是一 门基础学科，又是一门临床应用学 前，学生通过分析案例提出解决问题的方案和策略。此类案例以学 科 ，是高等医学院校的必修课并且列为执业医师考试科 目 如何科 生自我研究为主，重在应用 。例如在讲述 “心理障碍”“心理护理”、 学组织教学 ，提高教学质量，多年来一直是医学心理学教师研究和 “医患沟通”等内容时，可选取临床上的各类患者为案例 ，列出不同 探讨的课题。近年来，以哈佛大学案例教学为特色的教学方法改 患者典型的心理问题 ，让学生运用所学知识指出心理障碍患者的类 革，引起了人们的关注。将案例教学法引入医学心理学教学，是适 型，提出与患者沟通的方法、技巧和心理护理的措施。 应教学改革的一项重要举措 ，也是提高教学质量，培养具有主动性、 2．2 案例教学法的实施方法：案例教学就是教师通过对具体 创造性高素质医学专业人才的必然要求 。 案例的分析，来组织启动教学，启发学生主动参与，独立思考，并引 1 案例教学法的含义和特点 领整个教学进程 ，最终得 出结论的教学过程。整个案例教学过程 由 案例教学法 (Casemethodsofteaching)是基于情景学习、认知 教学准备 、教学实施和教学总结三个基本环节组成。首先是案例教 弹性论，以学生为主体 ，凭借具有多元表征的潜在价值 的 “案例”引 学准备环节。这一环节由教师准备和学生准备两部分组成。教师 导学习者进入科学探索和反思的学习过程 ]。这种方法首创于哈 准备就是要求教师根据不同章节的具体内容和教学 目标，以及学生 佛大学。它最早被运用于 19世纪后半叶的法律教学中，以后 ，被运 的背景和知识经验 ，确定适合案例教学的内容，并选择合适的案例 ， 用于医学 、心理学、管理学、市场营销学、社会学的研究和教学之中。 完成课堂教学设计，同时给予学生必要的提示。学生准备就是要求 2O世纪 8O年代初 ，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引