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余投入 于作 业之 时 ．我 不止一 教 育是 勇气 次见到小蓝 的身影在座位上 微微颤抖 ，颗颗泪珠落在 空白 的作业上。 “来，老师陪你一起 口郭史光宏 做 。”拍拍他 的肩 ，摸摸他 的头， 我红着眼眶试着想 象他 当下 小蓝今年 一年 级 ．充 满好 写得 东倒 西歪 ：词语 一读再 的感受 。 奇、待人热情。兴致高时，更会 读 ，仍转眼即忘 ；说话 常颠三 我 开始 利 用周 六 的早晨 在你 面前 弓背伸颈 ．奴眼直视 倒四 ，近乎无迹可寻。 给小蓝补 习。我们从 阅读绘本 前 方 ．十 指 作 爪 状 于胸 前 ： 可想 而知 ．课 堂带给这孩 开始 ．借助绘 本 的 图文合奏建 “吼 !老 师，我是 恐龙 !吼 !”如 子的，大多是挫败与 自卑 。我 立语 言的规律 与节奏 ．然后利 此 天真 活 泼的孩子 ．实在 讨 常在教学后布置作业 ．让学生 用有趣 的绘本故事打开话题 ， 喜。然而 ，他发音总不准 ；字总 当场完成 正 当大家都游刃有 并 围绕话题进行讨论与分享 。 工 ．但令 练 习起 笔之 先 后 即 怎样帮助学生准确熟练地 写于石板……每每读到这儿 ， 止”。对这些 “不能写者”，先生 掌握知识 ．防止遗忘呢?先生给 总是心潮澎湃 ：先生 台上 的每 倾心 相 助 ．量体 裁 衣 ．循 序 渐 予我们更多的示范和启迪 。 一 分钟 ．都是他数十年心血 的 “ 进而又恰到好处 。是的 ，适度 、 … … 然 不识字之 儿童 ． 呈现 和折 射 啊 ! 适 当、适合 无疑是教 学的最佳 初 入 学 时．识 字甚 苦 ．往 往有 兵 荒马乱年 月．先生 以淡 选择 。可我们为 了贪 多求快 ， 今 日已能领 悟 ，至 明 日即忘之 定备学生 ，以信念备学生 ，以 常常做一些拔苗助长的蠢事。 者 ．故教 员不可 以为指授 写法 心血备学生 ．以深情和博大从 学生的最近发展 区在哪里?学 一 次 已足 次 日上课 时 ．仍 当 容地和学生融为一体 可我们 生的兴趣点在何 处?学生的能 抽 出余 暇 ．令 写 昨 日所教 之 呢 ．我 们 备 资料 —— 海 阔天 力生长点又在哪儿呢?我们想 字。儿童 眼 目未 能熟练 ，往往 空 ：我 们 备 教 具—— 花 样 迭 到 了吗?我们备 了吗?照顾 学 在书 中则认识其 字 ，或易一地 出：我们备 自己—— 才能过人 生的个体 差异 ，顺应 学生的发 位 ，或颠倒写之 ，或缩小 ，或放 … … 但 是 ．我们却忘 了教 学 中 展 需要 ，为 了全体 学生的全 面 大，即不能认。欲除此弊 ，惟有 最重要的是学生 !学生是学习 。 发展 ．我们究竞备 了多少，又 隔 日即将前 日之 字颠倒写之 ， 的主体 ，学生是 学习的主人 ， 做 了多少呢?