教育学者如何提高学术能力.pdfVIP

2011年第 l2期 泰秀研冗 No．12．20l1 (总第383期) Genera1．N(1．383 教育学者如何提高学术能力 郝志军 [摘 要] 教育学者应当努力倡导科学精神和人文精神的良性互补，塑造优秀的教 育学术品质；努力保持清醒独立的角色意识，在对话与反思中促进教育学术生长；全力传 播教育教学思想和教育理论，促使实践者达成教化；不断完成教育理论建设的重任，增强 教育学术影响力 [关键词] 教育学者；学术责任；科学精神；人文精神 [作者简介] 郝志军，中国教育科学研究院课程教学研究中心主任、研究员，山东师 范大学合作博士生导师 (北京 100088) 学者是专 从事学术研究，探讨高深学问的 尊敬。所谓 尊‘德性 ，道问学’即是学者之最重要 人员，肩负着学科建设、理论创新和繁荣学术的重 丁夫，普通人亦以 道‘德文章’来衡定一个人的价 任。在构建中 特色社会主义理论体系，促进社 值。君子也者，实即具备此二者之人。”[t我们的 会主义文化大 展、大繁荣的今天，又赋予了学者 教育学者需要的正是这种学问与道德兼具 、人文 特别的使命。对教育学者来说，所研究和关注的 精神和科学精神兼备的君子形象。 教育学科作为一种 “人学”，这种学术研究的意义 人文精神本质上是一种 自由的精神 、自觉的 就更为重大，他们必须以对社会、对人类的独特贡 精神、超越的精神，体现着人对真善美的追求及这 献来促成教育学术的繁荣，以获取支持、赢得尊重 种追求中的人的自由本质的实现中。在当今知识 和促成发展。 经济社会，文化形态观多元化的时代下，人们的精 神文明水平提高的任务相当艰巨，这就决定了我 一 、 倡导科学精神和人文精神 良性互补， 们没有理由不重视人文精神的培养，而承担着传 塑造优秀的教育学术品质 承人类优秀的历史文化，培养下一代任务特别是 为教育教学实践提供理想、价值、知识和思想的代 科学精神和人文精神是学者思维品质的双 言人和引领者的教育者，更是责无旁贷。 翼，缺一不可。人文精神关注人的命运、尊严与价 中国的教育学者需要人文关怀，但人文关怀 值，它需要科学精神的支撑；科学精神中的探索真 的实现，人文精神的塑造迫切需要科学为基础，也 理的求真精神、尊重事实的求实精神、自我扬弃的 就是说，人文精神要靠科学精神作支撑。科学精 批判精神和超越现状的创造精神，也应遵循一定 神与科学知识 、科学方法一起构成人的基本的科 的社会伦理规范和价值需求，即同样需要人文精 学素养。然而，目前我 公众的科学素养状况令 神的指引和规范。中国知识分子历来有勤奋好 人担忧。从 1992年起，我国科协参照国外的评价 学 、积善成德的优秀传统，近代以来又积极地学习 标准连续5次组织开展了全圉范同内的公众科 ： 西方的科学文化的精神，表现出良好的君子的形 素养调查。调查结果表明，尽管近年来我旧公众 象。金耀基先生指出：“中国人对学问与道德最为 的科学素养正在稳步提升，但是与世界发达闰家 一 l6 一 比较起来，仍然具有不小的差距。[2]面对现实，我