教育以学生发展为本的理念探讨.pdfVIP

《现代基础教育研究》 第4卷，2011年 12月 (ResearchofModemBasicEducation) 教育以学生发展为本的理念探讨 欧钧佑 (上海市徐汇区教师进修学院，上海 200032) 摘 要： 广大教师在教育实践中对 “以学生发展为本”的教育理念 日益重视，但教师对 教育理念认识的差异性，导致观念上的模糊以至于教育理念变成一种 口号。文章辨析1：2号与 理念之别，提出教育理念是什么，澄清模糊观念。教育 “以学生发展为本”的理念决非教育的 乌托邦，必须坚持并使之成为教育信念，变为教育革新的行为。 关键词： 以学生发展为本；教育；理念 《徐汇教育》杂志曾连续刊登了 《质疑教育以 确的语句”。… 由此可见，口号的最主要的特 学生发展为本》、《客观理解有关教育的新 口号》、 性是对外界的鼓动性，而非内在的观念性。诸如： 《学生和家长是教师的上帝吗?》三篇 “学术争鸣” 笔者在学生时代常跟着喊的 “锻炼身体保卫祖 的文章(以下简称为 《争鸣》1、《争鸣》2、《争鸣》 国，炼好身体建设祖国”。 3)。闲暇之余，细细拜读三篇 “学术争鸣”文章， 理念是什么? 《新现代汉语词典》中，“理念” 总感到困惑多多。笔者学疏才浅，无意加入 “哥 被注释为 “观念”；《汉语大词典》则把 “理念”解 白尼”式的唇枪舌剑和 口诛笔伐，也不敢有商榷 释为 “理性概念”。 《辞海》对理念的注释是：理念 和赐教的雅儒之心，仅 以教育圈内的普通教师身 是旧哲学名词，柏拉图哲学中的 “观念”通常译为 份，对 “教育以学生发展为本”理念和 “客观理解 理念，康德、黑格尔等人的哲学中的观念指理性领 有关教育的新 口号”，“鸣”一些所争问题的理解 域内的概念 ，有时也译作理念。所谓理念 ，事实上 和认识，以求专家、大家的教诲。 是把人从个别事物中抽象而得的普遍概念加以绝 一 、 关于口号、理念、教育理念的理解和认识 对化，并把它说成是事物的原形。… 我们 可以把理念的各种诠释理解为：带有理性认识的 《争鸣》1、2、3的文章中，或把 “教育以学生发 观念才能称其为 “理念 ”。例如：柏拉 图的哲学 展为本”称之为 “理念”，或把 “教育以学生发展为 中，观念指永恒不变而为现实世界之根源的独立 本”称其为 “口号”。如：《争鸣》1文章中写到： 的、非物质 的实体，这里用 的 “观念”，译之 “现在 ，冷不丁地 冒出个 教‘育以学生为本 ’的理 为 “理念”。[23 念，于是，作为一个 口号大家一起来喊。”《争鸣》 当今各种媒体用语中高频率地出现 “理念”， 1、2、3的文章中，口号和理念混为一谈，不够严 使 “理念”一词不仅被现代人接受和使用，且它的 谨，导致广大读者困惑多多。 内涵发生了很大的变化。有学者把现在所说的理 口号是什么? 口号是指 “为了达到一定 目 念归纳提炼为：是指人们通过实践逐步形成的对 的、实现某项任务而提出的，有鼓动作用、简练明