营造学习氛围，激发学习兴趣.pdfVIP

2o11#-~~68期考试 周刊 营 造 学 习 氛 围 ，激 发 学 习 兴 趣 祁鸾芝 (睢宁县高作高级中学，江苏 睢宁 221200) 职高学生英语基础不扎实 ，学习英语 的兴趣不是很浓厚 ． 到其 中，让每个学生都能在学习的舞 台上充分地表现 自己 把学习英语当作一种负担 ．视英语学习为 “拦路虎”。那么如何 的才能。任何一个学生都希望得到别人 的肯定和赞许 ，即便 激发他们 的学 习兴趣 ，就成 了目前英语老师需要解决 的难题 。 装作漠不关心的学生 。我用欣赏的眼光去看待学生 ，让他们 兴趣是最好的老师 ，一个人一旦对某件事物或某种现象真正 看到 自己的进步 ，体验成功的喜悦 ，感受努力的价值 。只要 产生浓厚的兴趣 ，就会涌动出一种探知的强烈欲望 。反之 ，缺 看到他们有一点点进步 ．我就鼓励和表扬他们 ，激发他们 的 乏兴趣 ，学生只能被迫学习，产生厌学的情绪 。到底该怎么做 成就感 。我 的表扬和鼓励极大地激发 了学生 的学 习兴趣和 才 能激发他们 的兴趣 呢?我认为 ．除了对他们加强学 习 目的 动机 ，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动 。经常 性教育之外 ，还要从 “愿学 ”着手 。重点唤起他们 的 自信心 ．鼓 得到我 的表扬 ，学生感到我对他们 的爱 ，心情就愉快，学 习 舞他们认真学习，培养能力；要从教师着手 ．提高教师素质 ，运 就积极 。 用新颖 多变 的方法和灵活多样 的形式来激发学生 的学 习兴 三 、创设语 言交际情境 。优化教学方法 趣 ，降低学习的艰辛程度 ，使学生觉得学习不再是一桩 “苦差 大量 的事实表明．传统 的 “灌输式 ”教学注重 的是知识 的 事 ”，而是一件乐事 ，不再是一种折磨 ，而是一种享受 。下面是 传授 ，学生是被动地学 习，每天都在 “书本一作业一考试一作业一 我在教学 中的几点体会 ，效果较好 。 书本”这种单一 的教学模式中挣扎 。对于学生而言 ，这种学 习 一 、 激发他们 的上进心和学 习欲望 枯燥无味，是一种痛苦 ，是一种折磨，他们体验不到丝毫的乐 学期开始 的时候 ，经过一段时间的了解 ．我发现学生英语 趣 。在这种情况下．我在教学过程 中结合不 同的教学 内容 ，用 学不好 ，不是 因为脑子笨 、智商低 ，而是很大程度地取决于他 实物、挂 图模型 、多媒体等各种教学手段 ，创设情境 ，使学生身 们 的积极性 。大部分学生很懒 ，对于老师布置 的作业 ，他们要 临其境 ，学到活 的语 言 ，同时产生师生情感 的共鸣 。我主要从 么不做 ，要么抄别人的。找到他们 的时候 ，他们总是拿 “什么都 下面三方面把身边 的 “情景 ”引入到英语课堂教学 中，以便培 听不懂 ，什么都听不会 ”为借 口来搪塞过去。对于他们的辩解 ， 养学生 的交际能力。 我是这么做 的：既然你说上课时听不懂 、听不会 ．那我们就降 1．用英语上课 ．创造 良好的语言环境 低难度 ，降低要求 ，从实际情况 出发 ，从最基本 、最简单 的ABC 我在课堂上尽量使用英语 ．尽管我知道学生 听不懂 、不 习 开始教 ．开始学 我对学生的要求不高 。只要上课认真 、积极地 惯 ，影响课堂效果，但我配合使用表情、动作或适当的解释 ，避 配合我 的教学，作业独立完成就可 以了。在教学 中，我经常结 免用汉语上课 ．让学生在耳濡 目染 、潜移默化中学习英语 。同 合教材 内容，注意适时渗透心理健康教育，培养学生 的坚强意 时 ，我在讲解语 言材料时 ，尽量用学生 已学 的英语进行解析 ， 志。每周一 ，我都安排一个学生讲一个对他们有激励性 的故 或使用浅显 易懂 的语言创设情境 ，让学生领悟其意