浅谈模型导学在课堂教学中的应用——以＂生物膜的流动镶嵌模型＂为例.pdfVIP

幸 捆 誉 教学设计与案例 谈模型导拳在课黧教拳中的应用 以 “生物膜的流动镶嵌模型’’为例 江苏省如皋市薛窑中 (226541)何 建 文章编号 1005—2259(2011)8x一0048—02 构的构建，让学生在活动中感受 “跳一跳就能摘到桃 1 教材分析 子”的快乐，以突破教学难点。 “生物膜的流动镶嵌模型”是人教版高中生物必 3 活动 目标 修 1第4章第2节的内容，与第 1节 “物质跨膜运输 (1)简述生物膜的结构；(2)尝试动手制作生物 的实例”联系紧密，并为第 3节学习储备知识。本节 膜的模型；(3)体会科学探究的一般过程与特点。 内容以较大的篇幅介绍了科学家探索生物膜结构的 4 材料准备 历程 ，试图让学生在认识生物膜结构的同时掌握科学 (1)橡皮泥、红色塑料剪成的几个六边形和牙签 探究的方法，即通过对现象的分析，提出假说，以观察 (材料上面标明使用提示)；(2)变形虫运动的视频。 或实验来验证假说，随着技术手段的发展，原有的观 5 活动方案(见附表) 点或理论会进一步得到修正和完善。 6 教后反思 2 设计理念 本节课采用活动单导学 ，创设 了层层递进的情 教学设计以建构主义理论为指导，以活动单导学 境材料，成功地调动了学生的学习积极性 ，学生在体 为依托，充分发挥教师主导和学生主体的理念。依据 验、感悟、探究与合作的基础上尽情展示 自我，快乐 科学家探索生物膜结构的历程，创设多种探究情境， 学习，效果显著。因此，教师应该鼓励学生大胆参加 层层递进 ，激发学生的学习兴趣 ，诱导学生思考并储 探究活动，以增强其学习兴趣 ，那么教学效果会更加 备相关知识。学生以探索者的身份去体验生物膜结 有效。 I 在教学中，笔者首先通过展示红绿色盲检查图导 人新课 ，激发学生的学习兴趣 ，然后通过道尔顿发现 II 色盲的小故事使学生认同道尔顿尊重科学的精神，通 过2个设问：红绿色盲病是一种怎样的疾病，采取哪 III 一 种方法研究人类遗传病更可取?引出人类遗传病 l 2 3 4 5 6 7 8 9 l0 ll12 的研究方法；用 《超生游击队》小品中的经典台词引 图2 出性别决定与性染色体的关系；通过色盲家系图、4 选择伴x显性与隐性遗传的试题进行综合性练 种主要色盲婚配遗传图解引出伴性遗传、交叉遗传的 习和分析，提高学生对伴性遗传的理解，巩固学生所 概念 ；通过色盲的遗传特点引出伴 X隐性遗传 的特 学知识并提高其运用能力。 点；通过分析典型案例，使学生体验应用伴性遗传的 4．3 教学反思 知识指导人类的优生优育，培养学生的综合运用及理 在这节课中，笔者应充分结合学生学习兴趣和求 解能力。本教学设计注重学生在学知识时，由分析到 知欲比较高的特点，通过不断设疑，引导及点拨学生 综合循序渐进，使学生深刻理解伴性遗传。 主动学习完成教学任务，按照 “提出问题一探究问 在本节课的教学设计