浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣.pdfVIP

第4期 2011年 12月 珠 江 教 育 论 坛 No．4 Dec．2011 浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣 黄志敏 (南岸初级中学，广东 高要 526100) 摘 要：兴趣是一种特殊的意识倾 向，是动机产生的重要主观原因，是 良好的学习动力，是求知欲望的源泉 。培养学生 学习兴趣在思想品德课教学中的运用非常重要 。要使学生对思想品德课有学习兴趣 ，除 了要让学生 明确学习 目的．还可 以 ij用有趣 的故事和名言警句，运用生动形象的比喻 ，运用启发式教学，采用 多种知识巩 固的形式，运用感人的语言，创设特 定的教学情景，丰富课外实践活动，运用多媒体教学等方法 。 关键词 ：思想品德课 ；兴趣 ；学习积极性 兴趣是一种特殊的意识倾 向，是动机产生 的重要主 识 的 目的在于运用 ，理解好书本 知识 ，做 到理论 与实 际 观原因，是 良好的学习动力 ，是求知欲望 的源泉。思想 品 相结合 ，活学活用 。所 以，培养学生的兴趣 ，提高学习效 德课教师应该努力 培养 和激发学生学 习思想品德课 的 果和学习质量 ，必须让学生 明确学 习的 目的。 兴趣 。一个学生如果对思想品德课 的学 习没有兴趣 ，教 师讲什么都等于 白讲。正如高尔基指 出的 ：“自己不想 二、引用有趣 的故事和名言警句 学 ，谁也教不会 。”I1J爱因斯坦也说 ：“兴趣是最好 的老 师 。”[21如能唤起学生对思想品德课 的学习兴趣 ，那么 ， “巧妇难为无米之炊 ”。若一个教师不熟悉 自己所任 在 思想 品德 课 的教 与学 中便 会起 到 事半 功倍 的 良好 教的教材 ，就很难讲好课 ，学生 自然就不知所云 ，听不明 效 果 。 白，从而失去学习的兴趣 。如果教师授课 能力差 ，会影响 其在学生心 目中的形象 ，树立不起威信 ，学生就会产生 一 、 端正学 习态度 ，明确学 习目的 厌学的逆反心理 。笔者注意钻研教材 ，并多方搜集资料 ， 关注身边的人和事 ，寻找与课文知识相关或有 帮助的事 学生对某学科有了明确的学习 目的 ，才会想办法去 例和名言警句穿插 到课堂教学 中。讲 “防微杜渐”时提到 克服困难 ，认真学习该科 目，而学 习方法和能力 紧密相 民间警句 “小时偷针 ，大时偷金。”，让学生举例分析 ：小 关 。学习 目的不明确，好 的学习方法就不易被接受 ，比如 王拾到笔后给 自己使用 ，这种行为不是 偷，但做法对 吗? 有 个别学生学习思想品德课不是 为 了掌握和运用 马列 此事与 “防微杜渐”有何关系呢?笔者分析 ：其实从这微 主义立场 、观点 和方法去分析 、解决实际 问题 ，并用学习 小的事情可 以体现 出小王有 “贪念 ”之心 ，这与很多犯罪 到的知识指导实践，而仅仅是为 了应付考试 ，显然 ，这种 行为都是因为 “贪念”造成 的。当讲 到 “正当防卫”与 “防 学生很难接受理论联 系实际的学习方法 ，很难接受培养 卫过 当”时，笔者也举 了几个例子让学生区分 。 “防卫过 能力的学习方法 ，更难养成理论联系实际的习惯 。因此 ， 当”是超过 了防卫限度 ，要负法律责任 。在教学过程中， 学 生为了应付考试 ，常常死 记硬背 ，不能理解和应用所 增加一些小事例来增强授课的趣味性 ，从而加深学生对 学知识 ，当遇到实际问题时无从入手 ，不知如何解决 ，甚 知识的理解 ，便于掌握 ，使学生觉得易学 ，喜欢学 ，增加 至 一遇到题 目稍加变化就不知所措 ，无从下笔 ，或者 出 学生 的学 习兴趣 。 现 张冠李戴等情况。初一级某学 生 曾告诉我 ：政治课老 师上课时 ，不分析课文 ，只划重点语句 ，让她们死记硬 三、运用生动形