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《现代基础教育研究》 第4卷，2011年 12月 (ResearchofModemBasicEducation) Vo1．4，Dec．2011 浅谈小学数学的检验教学 金 明龙 (上海市嘉定区马陆小学，上海201801) 摘 要： 文章分析了小学生解数学题效果不理想是学生缺乏检验习惯的原因，指出了养 成检验习惯的重要性。阐述了培养学生检验的策略和检验的方法，具体表现为：先 “看”再 “验 算”；“一步一回头”；“估”、“代”、“换”；“查”和 “调”法等等。 关键词： 小学；数学；检验教学 笔者多年来一直任教小学高年级数学学科， 教师直接肯定，要么问：“大家认为他的回答正确 总发现学生的计算不太理想，特别是在综合练习 吗?”或问：“大家同意吗?”教师往往不再追问怎 后，常听到 “啊，我 明明会做 的，怎么又错 了”， 么证明或怎么检验他的答案是正确的。久而久之 “啊，怎么又是计算错了”，“啊呀，本来该得 100 学生就失去了反思检验这一良好的学习习惯培养 分的，可惜数字抄错了”的惋惜声。家长们也常 的机会。原因之二是教师比较 自信，认为学生都 无可奈何地对教师说：“唉，这孩子，太粗心了，不 会检验，同时也不大会错，即使错也是偶然的，只 该错的又错 了。”在平时学生的作业和各类测验 要让他们在测验考试时检验就可以了，殊不知学 中，确实针对较多的习题 ，学生是懂的，也会解答 生平时未养成 良好的检验习惯 ，到考试时让他临 的，而结果未正确 。而学生、学生的家长，甚至是 时抱佛脚去检验，学生能 自觉做到吗?原因之三 教师也认为学生太粗心了。而笔者觉得，这不仅 是有一部分学生可以说除了计算题的验算，其他 学生粗心的问题，而更重要的是学生数学素养和 题 目他们可能根本不会检验，最近网上一份资料 能力素养的缺失，特别是学生缺乏良好的检验 显示 ：60％的学生不能正确说出检验过程 ；35％的 习惯。 学生不能选择合理的方法对计算题进行检验； 80％的学生不知怎样检验应用题 。 一 、 学生缺乏检验习惯的成因 二、养成检验习惯的重要性 小学高年级数学解题正确率不高，除了学生 不会解题之外，更重要的是学生缺乏检验的良好 培养 良好的检验习惯，不仅仅是为了提高解 习惯，不管是计算题、概念题、应用题及几何题的 题的正确率，更重要是为了培养学生做事认真的 书面作业 ，学生做完就完事了。究其原因一是教 态度和严谨的思维品质，使学生体会 自己做的事 师在课堂教学这一主阵地未坚守住检验这一步 要 自己负责，做事就要做正确的事这个道理。新 骤，课堂教学(包括随堂课、研究课、展示课)中很 上海市中小学课程标准在课程 目标中明确指出： 少详讲解题的检验；很少有教师对学生的回答要 “在小学阶段要提高计算的正确性 ，养成 自觉选 求进行检验，特别是对学生回答的正确答案，要么 择合理算法和估算的意识，逐步发展计算的灵活 作者简介：金明龙(1957一)，男，上海市人，上海市嘉定区马陆小学中学高级教师，主要从事小学数学教学研究。 205 第4卷 《现代基础教育研究》(Rese