巧用教材,激活课堂.pdfVIP

《现代基础教育研究》 第4卷，2011年 l2月 (ResearchofModemBasicEducation) Vo1．4，Dec．2011 巧用教材 ，激活课堂 唐 敏 (上海市嘉定 区江桥小学，上海201803) 摘 要： 二期课改背景下，教师必须转变观念，做课程资源的合理开发者和利用者。如 何顺应新教材的要求和当前课改形势，以教材 自身所蕴含的 “亮点”去激发学生的学习兴趣， 帮助学生掌握语文学习方法，成为每一位语文教师思考与研究的方向。 关键词： 课程资源；教材亮点；激活课堂 随着基础教育课程 目标和课程功能的转变， 有劈山破石之功效。 教材的功能也发生了变化。新教材 已不再是教师 在平时的教学中，笔者常利用这些好词、好句 和学生学的唯一依据，而越来越成为一种课程资 作为教学的切入点进行教学。比如：在 《完璧归 源。纵观新教材，与旧教材相比，更具有实践性， 赵》这篇课文中有这样一段：“蔺相如接过玉，退 教材 内容更贴近学生的生活，重在熏陶学生的情 后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地 感 ，也更加注重学生学习方式的习得。在此背景 说：我‘看您并不想交付十五座城池，所以把玉要 下，教师必须转变观念：从 “教教材”向 “用教材” 了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿 转变，成为课程资源的合理开发者和利用者。因 撞碎在这柱子上 !’说着，举起了和氏璧。”这段文 此，顺应新教材的要求和当前课改形式，以教材 自 字中所藏的接、退、靠、站等动词，体现了蔺相如在 身所蕴含的 “亮点”去激发学生的学习兴趣，帮助 危难时刻表现出的大智大勇。教学中，笔者紧抓 学生掌握语文学习方法，成为每一位语文教师思 这几个动词，让学生反复品读，体会人物特点，效 考与研究的方 向。经过几年的实践，笔者从开发 果不错，但总觉得差些火候，毕竟历史人物、历史 利用教材这一最基本的课程资源人手，在挖掘教 故事离学生的实际生活还存在距离，反复品读让 材亮点，激活语文课堂方面进行了尝试 。 学生完全理解当时紧急情况下蔺相如所表达出的 勇和智还是有一定困难的。于是笔者又引导学生 一 、 重点词句聚集亮点 从座位上站起来 ，举起他们的文具盒化身为蔺相 如，用语言、动作、神态将这段文字表达出来，用亲 《上海市中小学生语文课程标准》指出：“小 身的体验来领会主人公的无畏无惧。很多学生坐 学语文教学要坚持以读为本，让学生学会阅读。 下后依然意犹未尽，沉浸在课文的情境之中，后面 “就是要求通过”读 “来品词、品句、品篇，从而品 的教学内容可谓水到渠成，无需教师多言，可谓 其精髓，品其思想。细读新教材，不难发现，其中 “润物始于无声”。在课文教学中抓住重点词句， 存有大量的美文，而这些美文的精华都是由好的 细细品味，有利于学生走进教材，理解教材。 词句呈现出来的。所以，根据重点词句聚集教材 又如：第五册新教材 《网上呼救》一文的教学 亮点和特点，将品读重点词句作为教学的突破121， 中，将课文中 “将近六点，苏珊求救；六点十分，麦 作者简介：唐 敏(1974-)，女，上海市人，上海市嘉定区江桥小学校长，中学高级教师，主要从事小学教育研究。 161 第 4卷