大学生价值观培育的实践与研究——以《马克思主义基本原理概论》课为例.pdfVIP

圈 竺蠢呈 一 大学生价值观培育的实践与研究 — — 以《马克思主义基本原理概论》课为例 -洛阳师范学院 王素玲 摘 要：高校思想政治教育必须遵循和倡导一种整体教育观，在教学中正确处理知识、能力培育 与价值观培育的关系，注重提升学生的整体素质。在 《马克思主义基本原理概论》课教学中，必须根据马 克思主义原理的理论本性，从知识的 “符号表征”进入到 “逻辑形式”和马克思主义的意义世界。思想政 治教育既肩负着知识、能力培育的任务，同时又必须是有立场的价值观培育。 关键词：马克思主义 知识、能力培育 价值观培育 意义世界 高校思想政治教育必须遵循和倡导一种整体 是从实践过程看，我们都不能使思想政治教育完全 教育观，在教学中正确处理知识、能力培育与价值 知识化，以至于消解了马克思主义的立场与理想， 观培育的关系，注重提升学生的整体索质。知识、 让思想政治教育失去其明确的价值导向；而单纯价 能力培育与价值观培育之间存在着紧密的联系， 值观的解读与教育，则让思想政治教育失去知识载 j者有机地统一在高校思想政治教育中。知识的 体而流人空洞的说教。由于知识、能力培育与价值 传承与创新是思想政治教育的基础，能力的运用 观培育的关系问题还关涉到教育中的科学精神与 是思想政治教育的关键，价值观培育是思想政治 人文精神关系的处理，因此，在 《原理》课教学中，正 教育的核心和归宿，统领知识、能力培育，贯穿于整 确把握和处理知识、能力和价值观之问的关系，对 个教育过程中。但是，在教学过程中应根据各门课 于思想政治教育学科的作用和功能的有效发挥 ， 程的性质和主要任务，发挥各 自的优势和特殊功能 甚至素质教育决策的贯彻落实，都至关重要。 来具体把握，这样才能够收到更好的教育效果。 一 、 从知识的 “符号表征’’进入到其 “逻 《马克思主义基本原理概论》课是肩负着向大 辑形式，夯实知识、能力培育的基础 学生进行系统的马克思主义基本原理教育任务的 主要课程，是马克思主义作为科学的真理体系、方 在 原《理》课教学中，教育者应该按照马克思主 法论体系和价值观体系的集中体现。中宣部和教 义本性的客观要求确立一种动态的知识观。也就是 育部联合印发的 《关于(进一步加强和改进高等学 以可持续发展的眼光来看待马克思主义理论。从而 校思想政治理论课的意见)实施方案》明确提出： 揭示出马克思主义的真理l生。马克思主义理论作为 “马‘克思主义基本原理概论’着重讲授马克思主 人类认识的成果，首先与知识领域相联系。马克思 义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马 主义理论体系博大精深，在总结人类长期实践的基 克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。” 础上，提供了最具普遍 生『的知识。透过 “知识”这一 《原理》课程集中体现着思想政治教育的性质和功 重要媒介，马克思主义将人类社会、自然界及人的 能，既肩负着知识 、能力培育的任务，同时又必须 思维的固有本性呈现出来，打开了与以往理论不同 是有立场的价值观培育。无论是从理论逻辑看，还 的看待世界的认识图景。它像其他科学一样，承载 38 _ !垒Q 至 垒 冒 着为人类提供知识，满足人类求知需要的功能。 功能。 但是马克思主义是面向实践开放的理论体 相比较于知识的 “符号表征”，其 “逻