基于能力本位的高职商务英语专业课程建设探讨——以南通航运职业技术学院为例.pdfVIP

第lO卷第3期 南通航运职业技术学院学报 VoJ．1ONO．3 2011年9月 JOURNALOFNANTONGVOCA1IONALTECHNICALSHPPINGCOLLEGE Sep．2011 doi：10．39690．issn．1671一一9891．2011．03．029 基于能力本位的高职商务英语专业课程建设探讨 — — 以南通航运职业技术学院为例 徐仁凤，刘 岗 (南通航运职业技术学院 人文艺术系，江苏 南通 226010) 摘 要：文章在对长三角地区数十家企业进行调查的基础上，根据能力本位教育的思想，分析适合高职院校商务英 语专业毕业生的职业 岗住 以及这些岗位对毕业生的能力要求，综合社会用人单位对人才需求的意见，探讨了基于能力 本位的高职商务英语职业课程设置原则和 内容，并将课程的设置模块化，从 而形成一套完整的课程体 系。 关键词：能力本位教育；商务英语；课程建设 中囤分类号：G642．42 文献标识码 ：A 文章编号：1671—9891(2011)o3一O1l3．O5 O 弓l言 国家教育部在 “关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中提出“高等职业院校要及时跟踪市 场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专 业”。，这就要求高职教育在专业设置与调整方面必须以市场需求为基础，培养出适应社会经济发展所需要 的人才。南通航运职业技术学院(以下简称 “我院”)商务英语专业经过十年的探索与发展，立足地方经济，借 助学院在船舶、海洋、航运、交通、经贸等方面的特色鄢优势，结合毕业生的就业特点，在专业建设上进行改 革，将原来的商务英语专业变更为商务英语(船务与航运业务方向)专业，并遵循以能力为本位的思想改革课 程体系和教学内容，使人才培养 目标更加具有针对性，培养的人才可以更好地为地方经济的发展服务。 1 能力本位教育的内涵与作用 能力本位教育(CompetencyBasedEducation，简称CBE)是始于2O世纪6O年代的一股世界范围的职业 教育与培 lI思潮，以美国和加拿大为代表，该理论的核心是从职业岗位的需求出发，以获得岗位操作能力为 目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。能力本位教学是日绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为 基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。它以全面分析职业活动中从业者的活动 内容、素质要 求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位，使学 生具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位思想要求在教学活动中，突出能力的培养，强调学校与社 会、理论与实践的联系，这是职业教育本质的必然选择，是职业教育特点的反应。结合素质教育思想和我国 职业教育实践，能力本位概念中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞 争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，操作、应用、维护和维修的能力，以及 独立、协作、交往、自学、心理承受的能力。能力本位不是能力惟一，在对学生的素质要求中，知识和态度也是 重要的组成部分。依据能力本位教育思想进行课程设置，不仅体现了企业对人才的需求，也体现了学生个体 和学校发展的要求。 2 职业岗位对人才的能力需求 从职业岗位对人才的能力需求出发，笔者对长三角地区42家企业的73个商务英语人才需求岗位进行了 收稿 B期 ：2011—04—23 基金项 目：江苏省高校哲学社会科学项 目“商务英语学科建设与地方港 口经济互动发展的研究”成果之一(项 目编号：09sjD740019)。 作者简介 ：徐仁风(1969一)，女，江苏海安人，南通航运职业技术学院人文艺术系副教授，硬士。 l14 南通航运职业技术学院学报 调查。通过对调查结果进行分析，我们发现这些行业的人才需求有几个共 同特点，即工作经验、行业技能、英 语水平、计算机能力以及综合素质，只要毕业生具备这几方面的条件，就会成为这些行业青睐的对象。 2．1 工作经验要求 大多数用人单位要求应聘者至少有一年 以上的相关工作经验。由于刚刚从学校毕业 的大学生工作经