基于项目教学的《产品设计》课程改革与实践.pdfVIP

第 13卷 第 5期 宁波教育学院学报 Vo1．13 No．5 2011年 10月 JOURNALOFNINGBO INSrrITUTEOFEDUCATION 0ct．2011 基于项 目教学的 产《品设计》课程改革与实践 许慧珍 ，覃 俭 (杭州万向职业技术学院，浙江 杭州 310023) 摘 要：“项 目教学法”是在高等职业教育中被普遍推崇和认可的一种行动导向的教学方法。以产品设计课程教学 为例，针对 目前教学现状中存在的问题，通过运用 “项 目教学法”对产品设计课程教学进行改革与实践。 关键词：项 目教学法 ；产 品设计；课程改革与实践 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2560(2011)05-0011-04 一 、 项 目教学法定义 “项 目教学法”起源于儿童教育法。高职教育 “项 目教学法”的含义是：高职院校制定有实际意义的 项 目与计划 ，组织学生 自主设计项 目、实施计划 ，进行 自主学习、实践、操作 ，以培养学习能力、方法能 力、社会能力与提高素质为 目标的教学模式。 二、目前产 品设计类课程教学现状及存在 的主要问题 《产品设计》是工业设计专业学生的主干课程 ，原有的主要教学流程包括课题确定、相关知识的讲 授 、课题调研、创意设计、产品实物制作、项 目实施报告、课程评估等 7个阶段。在该课程具体的教学实 施过程 中存在一些问题 ．具体如下 ： ’ (1)课题确定阶段问题 。在课题确定阶段，目前较多院校将 比赛融入教学，挑选与课程联系紧密的 设计 比赛作为课程项 目导人教学，我们主要挑选 了 “创意杭州 ”大赛 中的 “天堂伞”设计与 “楠宋杯”陶 瓷设计 ，此外留有部分空间让学生去 自主选题 ，挑选 自己感兴趣的旅游文化产 品作为设计项 目。此阶 段 出现的主要问题是项 目实施难易程度差距较大 ，造成选择机率不平衡 ，经调查 98％学生选择 了天堂 伞设计 ，1％选择陶瓷设计 ，1％选择 了其他题 目。 (2)知识讲授阶段问题 。教师主要讲授产品设计的基本流程 ，设计调查基本方法 ，产品设计的创意 思维方法，产品设计的基本材料与工艺，实施过程与要求等相关知识。此阶段出现的主要问题是未对 学生学习需求进行深入分析和调查 ，未建立项 目实施软环境 (包括网站、资料库等)，仍然按照传统的 授课方式实施。 (3)项 目调研阶段问题。我们项 目调研阶段主要参观天堂伞业集团，调研天堂伞专卖店，了解相关 具体生产工艺与设计流程 ，最后进行资料整理与分析。此阶段的问题主要是教学条件 限制 ，初期规划 不够细致 ，调研停 留在参观层面 ，无法深入 了解详细的设计过程 。 (4)~Jl意设计阶段问题。创意设计主要对天堂伞 的伞面与结构进行创意构思，要求学生绘制草图， 然后对设计草案进行讨论与改进 ，最后确定设计方案，进行计算机辅助设计与实施工艺设定 (非量化 的样 品制作)。此阶段的主要问题是从学生设计 的作 品来看 ，其思维发散不够 ，创新程度不够 ，创意不 够新颖 。 (5)项 目实物制作阶段问题。项 目实物制作的教学过程包括确定制作材料，制作工艺和流程 。方案 实施 的具体方案等。此阶段的主要问题是实物制作和项 目实施场地简陋，材料简陋，无法按照厂家的 作业环境进行项 目实施 ，即使有理想的实施步骤，但无法完全按照制定的计划进行项 目实物制作 。 (6)项 目实施报告阶段问题。项 目实施报告包括项 目性质的描述 ，项 目实施方案和草案 ，实施过程 中遇到的问题与分析，如何解决遇到的问题等。此阶段教学主要暴露出学生写作能力较弱，而且没有 收稿 日期 ：2011-05—16 作者简介：许慧珍(1982一)，女，安徽宿州人，杭州万向职业技术学院讲师，主要从事工业产品设计研究。 11 宁波教育学院学报 2011年第 5期