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_l ll j 一 lll¨ 嚣 蠹 构建新型阅读平台 实施语文有效教育 口玉林市玉州区教育局教研室 陈健萍 口玉林市玉州区第三中学 李寿娟 【关键词 】阅读平 台 了解性 理 章内容 ，并用你喜欢的或擅长的形式表 结局：(21段)鲁达弃官而逃 解性 创造性 达出来。这样的要求给了学生一个开放 文【献编码】doi：10．3969／j．issn．0450— 的思维时空 ，学生会调动起他们的爱好 鲁《提辖拳打镇关西》是一篇小说 ， 9889(B)．2011．10．008 和兴趣特长 ，把对课文内容的整体感受 学生在感知课文内容的时候所要掌握的 和理解 ，感性的认识和理性的认识结合 是小说的故事情节 ，要了解每一个情节 语文课程标准指出：“阅读是学生个 起来 ，将课文的内容和 自己的个性特长 的内容。学生通过初渎文本 ，对文本 已 性化行为 ，不应 以教师的分析代替学生 相融合 ，并用不 同的形式内化文章的内 经有了感性的认识 ，特别是在教师开放 的阅读实践。应让学生在主动积极的思 容 ，呈现 出个性化 了解文本 的精彩表 的思维引领下，学生会利用 自己的特长 维和情感活动中，加深理解和体验，有所 达。例如，笔者在教学八年级语文 鲁《提 和兴趣 ，调动起 自己的阅读积累，构建起 感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想 辖拳打镇关西》时，要求学生进行了解性 自己对文本的了解和认识的独特成果。 启迪 ，享受审美乐趣。要珍视学生的独 阅读 ，学生通过 自主学习、合作学习，对 其次 ，通过让学生小组代表或学生 特感受 、体验和理解 。”在语文阅读教学 文本内容的了解出现了多种向度 、多种 本人带领全班同学对个性化的学习成果 中，应根据学生的学习心理和阅读规律 形式表达的生动景象 ： 进行解读 ，达到与全班同学一起分享的 等个性特点，创造性地构建有效的阅读 第一种形式：漫画式 目的。这个过程既是学生分享学习成果 平台，实施语文有效教育，这是实现新课 的过程 ，又是全班同学对基础知识进行 标 良好愿景 的有效途径。下面 ，笔者结 多种形式的强化的过程 ，更是一个趣味 合具体的课堂教学实际，谈谈 “构建新 墓 国毋性和知识性相结合的有效了解文本的过 型阅读平台，实施语文有效教育”的实践 程 ，是一个生动的了解性阅读的平 台。 探索和思考。 打 在这个平台上，学生对文本的感知和了 一 、 构建了解性阅读平台，彰显学 解 ，通过 自己喜欢的、自己善长的绘画、 生的个性 西 庞窑 制图、文字等形式表达出来 ，并得到充分 根据学习心理特点和学习规律，学 展示。把划分段落 、归纳大意的传统的 牛每接触一篇文章 ，首先是要知道该文