换个面孔改作业——积极心理学视野下的学生作业评价.pdfVIP

查三 换个面孔改作业 ⑥ 固 辔④ 毋@ 浦继丰 (江苏省无锡市新联小学，江苏 无锡 214024) 中图分类号 ：G622 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2012)16—0037—03 在多年的教学 中，我们发现不少教师往往把作业批 长的自觉需要 ．从而帮助学生发现与发展潜能，不断认 改当成例行公事 ，只是被惯性推动的一种行为。对作业 识 自我、展现 自我 ，从而促进学生生命整体的发展。 批改行为的优劣和它所可能产生 的后果考虑得很少。因 积极心理学是使人积极 的心理学 ，是一种致力于培 此 。在批改作业时，只是对作业过程 和结果给予等级或 养人的优秀品质和美好心灵、促进心理积极和谐发展与 分数 ，有的教师甚至连给学生评定一个等级 和分数的功 心理潜能充分开发的心理学。它是指研究有助于发挥人 、 夫也省略了 ，只是简单地打一个 “、／”或是 “×”，或者 团体和机构的最佳状态或功能的条件和过程的一门科学 。 写一个 “阅”或 “查”了事。学生在作业中出现的错误 20世纪末美国兴起的积极心理学运动中，其倡导者美国 得不到改正和指导，或者学生在作业 中的精彩表现得不 心理学家赛里格曼指出．人类要用一种积极的心态来对 到赏识和鼓励 。作业评价方式简单化 ：有的教师在作业 人 的许多心理现象和心理问题作出新的解读 ，关注人类 评价时，对优生的作业批改得仔细 。面对一些后进生 的 的生存与发展 ，强调人的价值与人文关怀 ，引导人类对 作业 ，往往是不屑一顾。他们作业中做错的地方 ，打下 自身所拥有的潜能 、力量的发掘 ，用一种更加 开放 的、 的 “×”是大号的 ．特别是做错 了作业而书写不认真的时 欣 赏性的眼光看待 自身的潜能 、动机 、价值和能力等 ， 候 ，教师就会在作业的后面写着 ： “重作”，有的教师甚 使每个人都能顺利地走向属于 自己的幸福彼岸。 至撕下该页作业 ，作业评价态度情绪化 ；有 的教师在评 积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误 、改 价学生的作业时 ，不管学生原来 的基础如何 ，采用的是 造 问题、克服缺点，而主要是发掘 、研究学生的各种积 一 把尺子量所有的人 ，作业评价标准绝对化。 极品质 。并在实践中扩展和培育这些品质。具体做法为 ： 心理学研究表明：儿童的自我意识是通过评价信息 一 、 作业本上无大叉 的不断输入而形成的。儿童最终形成怎样的 自我概念直 一 次检查作业时 ．笔者发现学生作业本上有很多的 接取决于他所接收到的评价信息。如果儿童经常接受对 大叉 ．而对于学习基础较差的学生来说 ，鲜红的大叉显 自己的积极 、正 向的评价信息 ，就会形成积极 的自我概 得格外的醒 目、刺眼，它一次次地提醒学生 ： “你做错 念 ，会有利于儿童身心健康发展 ；如果儿童经常接受对 了．你又做错 了!”也常常听到其他教师抱怨 ： “这班学 自己的否定性 的评价信息 ，就会形成消极 的 自我概念 。 生怎么这么差 ?我讲 了那么多遍 ，怎么还是错的?真是 将会给他们的一生带来不 良的影响。 越批越火 !” 就作业本身而言 ，传统意义上 ，它只不过是课堂教 看着鲜红的大又 ，听着教师的抱怨 ，笔者想 ：抱怨 学 的附属 品和检测学生学习效果的一种手段。但在实施 与指责都是无济于事 的，心理学上不是有 “皮格马利翁 新课程的背