教师的课堂非言语行为研究综述及其对英语教学的影响.pdfVIP

刍谭4／撕 EW CUR强l({lU }{ESE矗RC氍 摘【 要】教学是教师传授和学生学习的一系列交流过程。在课堂交际中，大 学英语教师的课堂非言语交际行为对教学产生的影响及其系统调整．是一个值得研 究的问题。笔者归纳了国内外的有关论述和成果，并对所在 学校的两名英语教师和 教师的课堂非富语行 研究综述 学生的非言语交际行为进行 了研究。 关【键词】非言语行为 交际 效果 英语教学 及其对英语教学的影 一 、 引言 以进行系统的调整呢?带着这些 问题 ，笔者参照美国 随着社会生活 的 学者库柏关于课堂 中非言语交际的功能理论 ．以及 信息化和经济 的全球 Rosenthal和Jacobson的相关研究，自2008年 3月至6 化 ，英语 已成为一种 月，跟踪调查 了湖南郴州职业技术学院两位英语教师 广泛使用的国际语言。 在两个班的课堂教学情况 ，并深入研究了他们 的课堂 2001年 2月 颁 布 的 非言语行为。 《高职高专教育英语教 二、文献综述 学基本要求》强调 ： 1．非语言交际的定义与类型 。关于非语言交际， “在加强英语语言基础 西方学者提出的定义很多。有的比较简单 ．如 “非语 ◇ 郴 知识和基本技 能训练 言交际是不用言语的交际”；有的则比较具体，如 “非 州 的同时，重视培养学 语言交际是不用言词表达 的、为社会所共知的人 的属 职 业 生实 际利用英语进 行 性或行动 ，这些属性和行动 的发 出者有 目的地发 出或 技 交际的能力 。”课堂教 被看成是有 目的地发 出，由接收者有意识地接受并有 术 学 学是实现这一 目标 的 可能进行反馈”或 “非语言交际指 的是在一定交际环 院 最重要 的途径 ，教学 境中的语言因素以外的对输出者或接收者含有信息价 则是教师传授和学生 值 的那些因素。这些 因素既可人为地生成 ．也可 由环 李 丽 学 习的一系列交流过 境造就。”笔者认为 ，非语言交际是指交际者运用身体 兰 ● - 程 。实际上 。教师在 的自然特征和本能向对方传递信息 、表达特定语意的 课堂上不仅 以其语言 过程。 行为来传授知识 ，更 关于非语言交际的涵盖范 围，分类 的方法很多。 以非言语行为传递 了 鲁西和斯基根据非语言交际的基本成分将它分为 3类 ， 大量信息 ，并表达 了 包括手势语言 (SignLanguage)、动作语 言 (Action 对学生的期望、赞许 、 Language)和客体语言 (ObjectLanguage)。纳普 (M． 鼓励