建构主义理论对高职公共英语教学改革的启示.pdfVIP

建构主义理论对高职公共英语教学改革 的．，口 ； 、 李尚梅 (襄樊职业技术学院 外 国语学院，湖jE襄 阳 441021) 摘 要 ：建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特 主要策略。l2 的学习观 ．它认为 “学习不应该被看成是对于教师授予知识的 不难看 出建构主义理论为综合提高学生分析问题、解决 被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动 问题的能力提供 了可能。因此充分利用建构主义理论 ，创新高 的建构活动 ”。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会 职公共英语教学模式，改革教学方法与手段是提高高职公共 性。本文对建构主义理论对高职公共英语教学改革的启示做 英语教学质量的行之有效 的方法。 了较为深入 的分析 3．高职公共英语教学现状分析 关键词 ：高职 建构主义理论 公共英语 教学改革 3．1高职学生生源相对复杂，英语基础普遍较差。 近年来 ，由于扩招和地域差异大等原因，多数学生基本词 1．引言 汇量不足 ，缺少学 习动机 ，学习兴趣不足，学 习方法落后 。整个 随着 时代 的发展及高职教育的需要 ．高职公共英语教学 学 习环境和学习氛围较差 ，造成 了恶性循环 。 理念和手段也在不断进行改革 ，毫无疑 问．建构主义理论对高 3．2英语教学培养 目标模糊和定位不准。 职公共英语教学改革有着深远的影响 ．它为高职公共英语教 传统的英语教学模式侧重于传授单一语言知识 ，对培养 学提供了一种特殊 的思考路径 ．一种全新 的学习理论和教学 目标和教学 目标模糊 ．造成 “培养”和 “需求 ”脱节 。高职公共英 理论从而促进教学方法与手段 ，以及教学模式的改革 ．即传统 语教学没有注重 “实用 ”．还停留在应试教育的阶段 ，与国家提 的 “以教为 中心”、“以教师为 中心”的教学模式必将转变为 “以 倡 的培养高级技术应用复合型人才 、遵循 “实用为主 ，够用为 学为中心”和 “以学生为中心”的建构主义教学模式。 度 ”的教学 目标和原则 、培养学生实际运用语 言的能力还相差 2．建构主义理论的主要内容及其现实意义 较远 。 建构主义是认知理论的一个分支 ，它是由认知发展领域 3．3教 学方法落后 ．教学模式陈1日。 最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰 (J．Pisget)于20世纪60年 长期以来 ，高职公共英语教学常用 的是 “注入式 ”或 “满堂 代最先提 出的。 灌 ”等形式逐字逐句精讲精写，缺乏情景，只是知识的积累。教 建构主义是在认知主义基础上发展起来 的独特 的学习 师在教学过程中往往忽略了学生的个体差异 、语言实际使用 观 ，它认为 “学 习不应该被看成是对于教师授予知识 的被动接 能力的培养和学生 自主学习能力的培养。学生成 了被动的接