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提高初中科学实验教学的有效性初摞 口 张晓丽 (湖州市第四中学，浙江湖州 313000) 实验教学是初 中科学教学的重要组成部分，也 点的熟悉程度，等等。长此 以往，学生也就不重视科 是培养学生发现问题 、解决 问题 ，进而发展创新能 学实验操作 ，只是机械性地记忆有关实验内容。 力的重要途径 。然而 ，当前的科学教学存在着重实 二、怎样提高科学实验教学的实效 验结果 、轻实验操作过程的弊端，造成了实验课教 (一)提 高课堂演示实验的实效 学 的低效。 在初 中科学教学中。演示实验是使学生对教学 一 、 初 中科学实验教学低效的原因 内容获得直观感性知识的重要手段。也是实现高效 (一)教师的观念没有及时转变 课堂 的关键 。 新课程标准强调三维 目标，即重视学生知识和 1．规 范演示 能力的掌握，也关注学生的学习过程和学习方法。 演示实验操作过程的展示情况直接影响实验 但是，很多教师并没有及时转变观念。他们仅仅将 内容的可信度。所以教师的演示实验务必做到过程 实验看成是科学教学辅助手段 ，在实验教学中比较 精准、解释到位、考虑周到，要充分体现科学教师应 看重实验结果。却忽视实验过程。 具备的、较高的科学素养 。演示实验对学生养成 良 (二)教学的模式过于陈旧 好的实验习惯具有举足轻重的作用。如做化学类 的 很多教师在上实验课时．教学 的环节几乎是相 演示实验时，教师应提前将所有的药品摆放到位； 同的。如果是教师演示实验 ，一般是教师边演示边 取完药品后要及时将试剂盖盖上去 ；点完酒精灯后 解释注意点 ，学生不需要动手 ，只要求观察并 回答 要将用过的火柴及时放入废液缸中：倾倒液体时 教材中的问题即可。如果是学生分组实验，也是 由 动作要规范 ：使用玻璃棒搅拌液体时尽量不要与 教师先演示，强调注意点，然后让学生模仿教师的 烧杯壁碰撞；等等。教师精湛的技艺演示不仅能使 步骤 ，按部就班操作 ，最后得出结论。这种实验教学 演示实验的作用得到最佳的发挥 。而且也能让学 模式虽然易操作 ，也有利于学生快速地掌握实验步 生通过不断模仿养成 良好的实验习惯 。从而提高科 骤 ，可是整个过程 中。学生始终处于被动接受的地 学素养。 位 ，不利于发挥他们的独立性 ，也不利于他们的创 2．让学生主动参与 新能力的培养。 在演示实验 中，教师可以大胆地放手让学生主 (三)评价的方法过于单一 动参与。这样的课堂可以让学生通过亲身体验感受 因为 中考有关实验操作 的考查很多是落实在 科学的魅力 ，不仅可 以大大激发学生 的学习主动 笔头上的，而相对缺少对动手操作能力的考核。所 性 ，而且有利于他们思维的开发。如 “马德堡半球实 以在平时的教学中。很多的科学教师都侧重于书面 验”的演示。教师可以与学生合作来完成 ；又如比较 形式的实验评价 ．如考核学生对实验结果或该理论 压力作用效果的实验、轮船的模拟实验等，相对 比 的掌握程度 。或某些实验操作过程 中理论上的注意 较简单，可以让学生在预习充分的基础上放手去做 。 堂 3．自制教具 实验 内容 ，明确实验