有效视角下的中学语文阅读教学.pdfVIP

2011年 6月 语文教学通讯 June．，2011 第634卷 第6期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．634No．6 ◆教艺频道 有效视角下的中学语文阅读教学 周吴保 (湖北省赤壁市车埠初级中学，湖北赤壁 437335) 摘 要：开展体现有效价值的中学语文阅读教学，可以改变传统阅读教学中 “将缤纷多姿的内容衍化 为同一种结论、将栩栩如生的艺术形象抽象为几条枯燥干瘪的概念、学生的质疑问难在唯书唯上唯 家‘’面 前不敢有丝毫浪漫想象”的弊端；充分突出学生的主体地位；满足学生的个体阅读需求；帮助学生在阅读的 过程 中，加深对教材的理解和体验，产生感悟 ，受到情感熏陶，享受审美乐趣。因此，在新课改深入发展之 际，探讨如何增强语文教师阅读教学行为的有效性，就具有十分重要的现实意义了。 关键词：有效 中学语文 阅读 中图分类号：G623．23 文献标识码：C 文章编号：1004—6097(2011)06—0048—02 作者简介：周吴保(1979一)，湖北赤壁人，中学一级教师，现任教于湖北省赤壁市车埠初级中学。 阅读教学作为中学语文的重要组成部分，对于 灵之窗，才能培养学生的主体意识和创新精神 ，使学 学生语文学习的推进有着重要意义。因此，教师必须 生得到自主的发展。 要面向全体学生，以每一位学生的发展为根本立足 例如在 《羚羊木雕》一文中，有许多体现 “我”对 点，搭建好平台，作好铺垫，并在课内深入到学生中， 于是否从万芳手中要回木雕的精彩描写。在解决生 抓住全员参与、及时反馈和个别辅导，促使学生学习 字词语、理清课文思路的前提下，想尽办法调动学生 过程以及学习方法的最优化 ，才能在最大程度上提 的积极}生，启发学生去阅读。然后 ，在充分信任学生 升学生的语文综合素养。 的基础上，让他们按照自己的主观感受，谈出主人公 一 、 创新授课思路，生成阅读教学有效开展的理 欲语还休，心理焦灼的原因与表现。接着，将这种收 念支撑 获与同学、老师进行交流、分享。学生在了解别人感 基于有效视角的中学语文阅读教学是一种现代 受的基础上，进一步丰富了自己的观点，并能进一步 教育理念，教师如能把握其精神实质，自觉培养对新 分析合乎人物身份和个生『化的对话描写。这样，学生 理念的情感和正确的态度 ，并将这种理念始终贯穿 学会了把握全文的结构层次 ，明确了本文的叙事线 在教学中，即是成功的阅读教学。“有效价值”的阅读 索，深化了对友情的认识，形成一诺干金的高尚品格 教学授课思路的创新体现在多方面 ，它不是刻板的， 的意识，最终实现了通过阅读将文章的精髓渗透入 而是流动不居的；不是单调的，而是丰富多彩的，它 学生内心深处的教学初衷。 要随着学情与教情的变化而变化。所以教师在实际 二、发挥学生主动性，创设阅读教学有效开展的 开展中，不能仅凭感觉去 “想当然”，要做到深刻理解 课堂环境 的 “势必然”，一定要充分认识到学生是学习的主人， 现代语文教学理论的重心是让学生 “知学 、乐 阅读是学生个生『化行为；在授课中，切实尊重学生的 学、善学”，也就是唤醒学生主体学习意识的标志。 独特体验，营造出思想活跃、个生『张扬、充满活力的 《义务教育语文课程标准》也在 “课程的基本理念”中 课堂。只有这样的课堂，才能开启学生充满智慧的心 明确指出：学生是学习和发展的主体 ，语文课程必须