浅淡国外高中选修课的开设状况与经验.pdfVIP

塞 口 徐爱杰 (首都师范大学初等教育学院，北京 100080) 普通高中新课程方案要求学校设置丰富多样 2．俄罗斯加大选修课程比例 的选修课程 ，体现关照学生的个性发展、培养学生 2002年 ，俄罗斯联邦教育部颁布 《普通教育高 终身学习能力的新理念。目前 ．由于高考影响以及 年级阶段侧重性专业教学构想》，规定在普通教育的 普通高中学校资源条件的限制，选修课程的实施和 高年级阶段开始侧重专业教学，促进学生的个性化 管理还存在诸多问题 。例如 ，缺乏选修课程管理制 发展 ：在保证完全中等教育水平达标的前提下，为 度 ，设备 、场地 、师资不足 ，以高考成绩为主的外部 大学阶段的专业学习做准备。俄罗斯的高中课程包 评价方式 ，选修课程教材的学术化倾 向等。_】国外 括普通教育基本课程、侧重专业课程和选修课程三 的高中课程改革非常重视选修课程的设置 。给学生 类 ，所 占比例分别是 5：3：2。选修课程 占三类课程的 提供个性化的课程，在更大程度上与高等教育相互 20％，选修课程是根据教育内容中学习成分的教学 衔接 ，可 以说是英、美 、法、德、俄、芬、日等国家致力 计划确定的。同时．各个学校也可以不定具体的侧 于高中选修课程的基本动力。这些国家在高中开设 重专业 。而代之以大量的选修课程和侧重课程供学 选修课程历史较长 ，它们在课程设置、通过课程与 生选择 [副 大学联系为选修课程提供支持等方面，可供我们 3．德 国实行 限制性选修课程 借鉴。 根据 2000年修订的 《波恩协定》，德国的高中 一 、 国外选修课程 的设置要求 课程从 12年级起被分为 5个学科领域．这些课程 国外高中课程设置有一个共同的特征，就是课 又作为必修课程和选修课程、基础课程和特长课程 程设置既体现基础性与多样性，又与学生未来发展 供学生选择学习。学生可以 自己决定选择哪些课程 的不同路径相对应 。围绕这样一个定位，英、美、法 、 作为 自己的基础课程和特长课程 。德国在课程选择 德 、俄 、芬 、日等国的高中设置了不同要求的选修课 上的限制是：一般选择 6门基础课程 、2fm】特长课 程 ，并逐渐形成了各 自的特色。 程 ，同时在学科领域至少选一 门学科 。这种限制性 (一)通过选修，要求保证学生基础能力的发展 规定既防止了过早专业化，又保障了每一个学生的 1．法 国限定性地 引导选修课程 特长发展 。I4_m 法国高中课程包括公共必修课 、定向课程、非 4．芬兰将必修课程与选修课程多样化有机结合 限定性选修课和个性化辅导。高一年级每周 32．5～ 在保证课程基础性 、多样性和选择性的统一 。谋 34小时，公共必修 9门，每周 23小时；定 向课程在 求必修课程与选修课程的多样化结合方面，芬兰是 20门中选择 2门，每周 5～6小时 ；非强制性选修 8 世界上做得最出色的：把必修课程与选修课程真正 门中选一 门，每周 2．5—3小时 ；个性化辅导 2小时。 融合起来 ，“必修”中有选择，“选修”中有规范和质 随着年级的递增 ，必修课时间减少，定向课与选修 量。芬兰普通高中的课程由三部分构成：必修学程 课的时间增加 。[212010年 ，法国的 “新高中”将实行 (compulsorycourses)、专业选修