《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践.pdfVIP

2013 NO 04 ChlnaEducation}nnovationHerald 科 教 研 究 工程力学 课程教学内容和教学模式改革与实践 陈曦 吴秀娥 (辽宁科技大学机械工程与自动化学院 辽宁鞍山 114051) 摘 要：工程力学是工科各专业的专业基础课。为适应国家对卓越工程师的培养需要，整合工程力学课程 教学内容井建成知识模块，增 加分析性 实验贯穿始末，采 用 “三环节”与多种教学模式相结合的教 学方法，提高学生应 用能力．创新能力以及 自身素质。 关键词：工程力学 教学内容 教学模式 创新能力 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2013)02(a)一0038—02 工程力学是工科各专业一 门重要 的专 本，以教师为主导[2]。重点表现在抓住课前、 列举工程 中的实 际例子 ，把力学教学 业 基础课 ，它 以高等 数学 为研 究工具 ，同 课上 、课后三环 节，针对不同的环节采用不 内容的讲解溶于工程背景 中，并逐步启发 时 ，又以结构力学 、弹性力学 、机械设计基 同的教学模式 ，将传统讲授方式与合作学 学生寻找工程背景中的力学 问题并给以一 础等后续课程为其延伸 ，起着承上启下的 习式 、问题讨论式等教学模式有机的结合 定的分析 ，这样学生在学 习力学时就会发 作用，对培养学生的科学素质 、工程素质及 起来 ，充分发挥各个环节在教学中的作用， 生学习迁移 ，更容易加深对 力学原理 、基本 创新能力有着重要的意义…。 使学习成为三 环节的连续过 程 ，使学生真 概念 、定理 、公式推导 、计算方法 的掌握和 传统的工程力学课程在教学 内容和教 正的成为主题 。 理解。比如，对机械类专业学生讲授材料力 学模式上基本上没有变化 ，这对 于21世纪 2．1课前环节——分步骤的预习制度的建立 学知识模块 中的内容时 ，B1用工程机械减 对应用型 、创新型人才培养的需要是不适 由于工程 力学课程 理论 性比较 强 ，有 速器设计作为工程情景 。也可以讲一些与 用的，并具有一定的局限性 。因此 ，本课程 的比较抽象 ，因此 ，预习对于学 习本课程很 力学相关的小故事 ，例如 ，阿基米德发现杠 在教学内容和教学模式两方面的改革势在 重要 ，能起到事半功倍的效果。预习制度的 杆定律 ，激发学生的学习兴趣。教学 实践证 必行 。 建立分两步 ，首先 ，每次课结束前 ，把下次 明，联系工程情景教学法不仅可以使抽象 课要讲 内容的重点和难点罗列出来 ，让学 的力学知识通俗化 、形象化，还可以活跃课 1教学内容的整合 生有 目的的去预 习；其次 ，让学生带着问题 堂气氛 ，提高学生学习积极性 。 为实现 《工程力学》课程的实用性和先 去听课 ，每次上课前 ，将 自己预 习过程中遇 最后 ，适当的采 取问题讨论 与 自学相 进性 ，将教学 内容进行优化整合 。 到的问题写在一张纸上 ，然后，在上课前交 结合的方式进行教学 ：根据实际的教学情 首先 ，本门课程 是 《理论力学》和 《材料 给老师 ，老师利用课间大致看看问题 ，在课 况 ，不能舍重就轻 ，一味的组织大家课上讨 力学》的融合 。通过对 理论力学》和 《材料 程结束之前 ，老师对学生提出来的具有代 论 ，而忽略教学进度和教学 内容。因此 ，将 力学 》的传统教学内容进行精 心的编排与 表性的问题 ，进行具体的解答。这样可以推 问题讨论式教学模式 与学生们的自学相结 整合 ，去粗取精 ，并添加部分现代工程 力学 动学生预习 ，加强学习效果 。 合 ，在课上留下问题 ，指定 内容进行 自学 ， 分析方法，使之分成 《理论力学 和 《材料 力 2．2 课上环节一启发式 问题讨论式等多 学生 自行整理、总结 ，在下次课利用部分时 学》两分册 ，按二个学期 分