从教授治校到教授治学的现实性.pdfVIP

刑肃而俗敝，则民弗归也，是谓疵国。．． ((礼记 ．礼运 并按事务性质组织各种委员会，来研讨各种事 策权 ，显然是不现实的。相反 ，教授群体立足 务，这样的改动 已初见所谓教授治学的端倪。 于 自己的本职及专长，对学术事务实施科学、 北大的另一位校长蒋梦麟认为：学术和行政两 有效的管理倒是可行的现实选择。正是在此意 类事务性质不同，两类事务也需不同的人才处 义上 ，许多专家指出，从教授治校到教授治学 理。他明确主张 “治学”与 “治事”相分离， 所表明的是大学从理想到现实的重要转变 ]。 提出了 “教授治学、学生求学、职员洽事、校 其次 ，教授治学是大学专业性的内在诉 长治校”的方针 。近期，在 国家中长期教 求 。大学是知识汇聚 、生长 、发展的重要基 育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 中也 地，更是高深知识传播和深化、创新的主要平 明确提 出要 “探索教授治学的有效途径 ，充分 台。高深知识具有 自身独特的研究范式、发展 发挥教授在教学、学术研究和学校管理 中的作 路径和评价标准 ，显示出深刻的 自主性特点。 用”。这就为新时期大学教授参与治理学校提 无论是 自然科学、还是人文学科，都具有 自身 供了有力的政策依据 。事实上，教授治校是一 的谱系、源流和脉络。唯有那些专业性的学者 种教育管理思想 ，教授治校 的本质是学者冶 才能深入地认识、理解、掌握系统知识，把握 校，因此教授治校的核心应是教授治学。 相关知识的发展趋势和规律 。就此而言，大学 是专业性非常强的组织。在高校中，教授普遍 三、教授治学的现实性 被认为是具备了最高学术素质 ，达到了组织内 (一)教授治学的现实意义 部最高学术水平的群体 。因此，教授应该享有 教授治学符合大学存在和发展的规律 。 充分的学术权利 。作为专业知识的掌握者 ，教 具有高学术水平的教授是大学教师的主体和核 授团体 比其他任何高校群体对于专业发展、学 心，其治学活动对大学和社会的发展进步具有 科建设、人才培养、专业水平等内容有着更为 不可替代 的作用 。因此在现代大学制度建设 深刻的理解和把握。他们也就更有资格参与学 中，更好地发挥教授的作用，具有非常重要 的 术管理 ，并且做出专业化的决策。学术专业性 现实意义 。 是大学的本质特征 ，教授治学满足 了大学专业 首先，教授治学是社会进步发展的必然要 性的内在诉求。 求。教授治校传统虽然形成于欧洲中世纪 ，但 第三，教授治学是提高高校管理水平的 是此传统无论是在欧美高校，还是在我国高校 有效措施 。在我 国，由于传统文化及 “官本 的发展历程 中都在不断演变。其中，大部分教 位”思想的影响，行政权力的扩大 已成为一个 授治校不过是教授不同程度地参与高校部分事 现实 问题 。在大学 中亦存在类似现象，行政权 务的决策，并非执掌高校 内部全部事务。在今 力、学术权力不平衡，行政权力掌握大学各类 天 ，大学与社会的关系更加紧密 ：越来越走进 资源，决定大学各种事务，学术权力作用的发 社会 的中心，承担着巨大而繁重的社会责任 ， 挥受到限制。这种管理模式在大学发展过程 中