提高思品课开放式教学实效的思考.pdf

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● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 摘 要:初中思想品德课新课程,为开 究、处理教材的十分细致的过程。新课改中,备好课的关键是做 放性教学提供了平台,活跃了课堂气氛,提 到一备教材,二备学生,三备教法,四备教案。备课时,教师要 高了学生的学习兴趣。课堂开放是件好事, 根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,合理创设符合和适 提高思但课品堂秩课序要做开到 放“活而有式序”、教“活而学有 实效的思考 应学生学习的情境。要充分运用多媒体辅助手段,使教学具体 ◇ 骆素娟 效”值得探究,如何做呢?作为一线教师, 化、形象化和信息化。根据初中生形象思维为主的特点,充分利 我认为在课堂教学中要 引导得当,提高课 用直观教具,使新知识形象地、有层次地展现在学生面前,强化 堂驾驭能力。而要做到这点,教师必须认真 视听感觉,尽量做到能听的就听,能看的就看,能做的就做,充 备好课,不断提高基本功,灵活解决课堂中 分发挥多种器官的作f}{,止学生全身心地投入到教学活动中,例 生成与预设的矛盾;而且要多角色定位,参 如,九年级 思《想品德))l}1的 “建设可持续发展的社会”部分, 与学生活动中去;另外从学生角度也要多培 探讨人口、资源、环境和发展之间关系,既是重点又是难点,既 养他们的团队合作精神,做到利己又利他。 要从历史角度探究,又要从现实角度探究,最终揭示出他们之间 关键词:思品课 开放式 实效 的关系及现实中存在的矛盾。这时,老师如果创设情景运用多媒 传统的初中思想品德课课程,教学内 体展示来教学,并诱导学生以学习主体身份参与,层层分析,可 容比较单调,讲大道理多,情景设置少,使 得到事半功倍的效果。为_r提高学生的自主探究能力,教师在备 用教学形式也陈旧、单一,教师教得没劲, 课时会适当 “留白”,即让出时问,让出空间,让出讲台,让学 学生学起来也感觉枯燥,学不学似乎没什 生去思考,去想象老师未曾实说或未曾明说的部分,这样就比较 么两样。近几年来,各门学科都随着改革的 难预测教学的某个环节到底花多少时间才合适,有时还会出现不 春风积极进行教改,进一步推进素质教育。 少意想不到的环节和变化。缺乏经验的教师容易乱阵脚,场面无 初 中思品课的新课程也新鲜出炉,教学内 法收拾。因此,在如何实现教法与学法的辨证统~,如何体现教 容丰富充实,情景设置多,贴近学生、社会、 法的可操作性和迁移性方面,大有文章可做。新的备课形式应该 生活实际,教学方式灵活多样,师生互动密 是丰富多彩、灵活多样的,要因课程内容的不同而有差异。 切,易激发学生兴趣,为开放性教学提供了 总之,教师只有扎扎实实备好课,许多在课堂上有可能出现 良好平台。但教学一线的老师常常会感到 的情景事先有个设计,即对于有效解决课堂上的突发情况,教师 情景设置似乎太多了,碰到某些大情景或 做到心中有底,才能有效解决课堂生成与预设的矛盾,使整堂课 模拟情景时,学生如鱼得水,热闹非凡,师 顺顺畅畅。 生互动起来很难收,思品课好像师生在演 三、多重角色,主导课堂 戏,教学秩序有些乱,课堂教学任务比较难 良好的师生关系与和谐喻陕的课堂教学气氛是学生敢于参与 完成,系列矛盾出现。虽然,课堂开放是件 的先决条件,学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的 好事,但如何做到 “活而有序”、”活而有 前提下才会乐于学

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