《唐诗宋词选读》教学中的有和无.pdfVIP

夫放贯 2011-#-lOP]号中旬刊 《唐 诗 宋 词 选 读》教 学 中 的 有 和 无 陈兆武 (新沂市第二 中学 ，江苏 新沂 221400) 摘 要 ：唐诗 、宋词是我 国古典文学 中的经典 ，是 文 既然我们面对 的唐诗宋词如此变幻莫测 ，不拘常理 ， 学大花 园中的奇葩 ．在 高中阶段开设唐诗 宋词选读课 ，无 那么 ，我们在教学时又怎能囿于常理 ，按部就班? 疑是适应教 学改革 ，满足广大学生需求 的重要举措 ，但是 无理 ．就是可 以打乱诗 、词 的时序 。诗词虽然有创作 如何真正发挥唐诗宋词对广大 中学生的熏陶、濡染作用 ， 上 的时间差异 ，但是 时代不 同 ，感触却相 同 ；处境不 同 ，但 还是一个值得长期探讨 的课题 。作者认 为处理好有和无 心境却相 同 ；诗文不 同，手法却相 同。求 同存异 ，应该会给 的关系 ．方 能收到有 中求无 、无 中生有 的效果 。 唐诗宋词 的学 习带来新 的生机 。陈子 昂 春《夜别友人》与 关键词 ：《唐诗 宋词选读》教 学 有和无 虚与 实 李 白 《送友人 》同为送别诗 ，韩愈 、柳宗元 、苏轼 皆为迁谪 客 ，杜甫 、范仲淹都是忧 国忧 民人 。可见 ，超越 时空 ，打破 一 、 朗读 和默读 相依 。于 无声 处入佳 境 常理还是有可行性 的。 在 当今 的语文课堂上 ，朗读实 际上 已经被放到一个 无理 。就是可 以打破传统的讲授模式 。如果在学生基 很重要 的地位 上 。的确 ，语 文学 习是 需要 朗读 的 ，语 文 本 掌握诗词鉴赏方法 和技巧的基础上让学生更多地参与 课更 是少不 得那琅琅 的书声 ，在唐 诗宋词 的教学过 程 进来 。将部分诗词鉴 赏的权利下放给学生 ，让学生课前搜 中重 视 朗读无 疑更具有 积极意义 。苏轼 的 “谁怕 ，一 蓑 集材料 ，课堂展示 自己的理解 、鉴赏成果 ，同学之间互相交 烟雨 任平生 ”不 大声地 喊出来 ．又何 尝能体会 到他 内心 流 ．相互质疑 ．最后形成基本一致 的结论 ，那么学生 的积极 的那 一份坦 然 ，那一 份久经磨砺 后 的豁达 ；辛弃疾 的 性就会得到很大的激发 ，教学的效果也一定会令人满意 。 “把 吴 钩看 了 ，栏 杆拍遍 ，无 人会 ，登 临意 ”不壮 怀激 烈 无理 ．就是可 以见仁见智 ，另类解读 。诗词不是一个 地 唱 出来 ，又 怎能感受得 到他壮 志难 酬 、报 国无 门的愤 封 闭 、一 成不变 的僵硬 的文字 累加 。而是灵 动 的 、具 有 多 懑和悲痛 。但是 ，诗歌 的类型不 同 ，读 的方式也 不 同 ，豪 元解读性的优 美篇章 ，所 以 ，我们在 引导学生鉴赏的时 放 的诗词不 大声 吟诵 ．不 足 以快其 意 ，婉约 的则不浅 吟 候 ，要鼓励学生见仁见智 ，甚 至可 以另类解读 。 比如 ：对 低 唱 ，不足 以品其 情 ，更 有 一些含 蓄蕴 藉 、千 回百 转 的 《菩萨蛮 (小 山重 叠金 明灭 )》的主题 ，有 的学 生把 它理解 诗词 应该是在一 种 “相视 而笑 ，莫逆 于心 ”的意境 中 ．寻 为 闺中女子 的孤独 、寂寞 、思春 ．也有 的学生将这个 “弄装 求一 种心有 灵犀 的默契 。 梳洗迟 ”的少女看作郁郁不得志的作者 的化身 ，这正说 明 有人说 “朗读和默读如 车‘之两轮 。鸟之双翼 ”’。这也 了学生理解 的深刻 ；对辛弃疾 《青玉案》中的 “那人 ”，可 以 正说 明了有声朗读 固然重要 ，默读 同样不可或缺 。 理解为 “情人 ”，可 以理解为 “志 同道合 的知音 ”，也可 以理 倘若能在唐诗宋词 的教学过程 中多给学生一些默读 解为 “孤傲 、不趋 流士的志士 ”，又何尝 不可 以理解 为 “一 的