初探初中数学教学中的小组合作学习.pdfVIP

教学反思 时代 教胬 2011年 9月第 9期 - 碴捌坷 Ⅺ 一 。- 杨金晓 (新疆温泉县哈镇中学 833500) 摘要：小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，利用学生间的交流、合作、探讨，体验知识的形成与发展过程，促进了 学生间的良好人际关系，从而实现共同进步的 目标，是 目前课堂教学改革行之有效的一种方法。 关键词 ：小组合作学 习；交流 ；合作 ；探讨 ；思维 品质 新课程标准指 出 “教师应帮助学生在 自主探究和合作交 合作学习小组中的各个成员分工明确，各尽其职。每个 流 的过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能，数学思 小组选出一个组长，负责组织本组的讨论和学习活动，检查学 想和方法 ，获得广泛 的数学活动 的经验。”为 了使学生能生动 习情况，向老师反馈本组完成学习任务的情况 ，向同学展示本 活波地学习 ，能充分地展示 自己，能在思辨 中探求新知，小组 组活动成果，帮助后进生学习。小组成员按照预先布置 的学 合作学习便成为教学 中实现这一理念 的主要方法之一。合作 习任务，进行讨论、探索，相互合作，互相帮助 ，为本组出谋划 的意识和能力是现代人应具备的基本素质。随着科学技术的 策，讨论问题，设置情境，完成学习任务，充分体现了组 内合 迅猛发展和信息社会 的到来 ，未来社会越来越注重个人能否 作，组间竞争。每个人都有机会做主持人，承担本组 内的交 与他人协作共事 ，能否有效地表达 自己的见解，能否概括与吸 流、讨论发言、汇报等。 收他人的意见等。因此 ，培养学生团结、协调的群体合作精神 2．精心设计教学设计 显得尤为重要 。 教师的教学设计是否精准、到位，教师的引导是否思路清 一 、 什么是小组合作学 习 晰，逐步展开，直接关系到合作学习的成败。在教学设计中， 合作学习是指在教学中，通过两个或两个 以上 的个体组 教师既要注重每节课的备课，也要重视单元整体备课，以此保 成合作学习小组，以提高学习成效的一种学习方式 。它是依 证教学的流畅性、完整性和发展性，并突出知识的循序渐进性 靠团结的力量，使学生互勉、互助、互爱，团结协作共同进步。 和环环相扣的特点。教师要精心考虑和设计 ：分组活动 的 目 小组合作学习将班级授课制条件下学生个体 间的学习竞争关 的，以什么样 的形式展开活动 ，以怎样 的问题 串的形式层层展 系变为 “组 内合作 ，组间竞争”的关系；将传统教学师生之间的 示活动 内容，各个环节所需要 的时间，以及活动 的工具材料和 单向交流变为师生、生生之间的多向交流，这不仅提高了学生 活动的要求等等，使学生的分组活动在教师的精心指导下完 学习的主动性、教学效率，也促进了学生间良好 的人际合作 成教学任务 ，达到教学 目的，获得较好的学习效果． 关系 。 小组活动时，教师要引导各小组提出不同想法，鼓励发散 二 、如何开展小组合作学习 思维和创新思维 。教师要深入参与小组活动 。充当咨询人和 小组合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和 参与者的角色，注重发挥学生的主体作用。让学生充分讨论、 集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过 交流 ，使各组每位 同学对 问题达成共识 。对于表现优秀 的小 小组成员间的互动和帮助 ，实现每个学生都得到发展 的 目标 。 组和个人 ，要及时给予表扬和鼓励 ，以激发学生 的兴趣 ，调动 这就要求教师要有很强的调控能力，既有整体的 目标 ，又有局 学生的积极性 。 部和细节 的计划 ，还要有一定的应变能力。 三、小组合作学习的注意事项 1．合理划分学习小组 小组合作学习就是把课堂还给学生 ，充分发挥学生 的主 在合作学习中，教师要对小组划分进行周密 的考虑与安 体作用，让学生在交流、合作、探讨中体验知识的形成发展过 排。合作学习小组的划分一般依据学生的性别、学习能力、知 程，建构 自己的知识体系。为