多元化教学方法在高职应用文教学中的应用.pdfVIP

教学研究 T编辑EA{杨C晴H{EI--NmaGil：zhMyiezaEzhT@iHl63O．coDrnS教学方法 多元化教学方法 在高职应用文教学中的应用 文 ／朱兰琴 在基础学科 中也属于从属 附加 的地位 ，二是应用文在职业 学校 中虽然从某种 程度 上 比语 文还重要 ，但是教师教之无 味 ，学生学 习起来 更无趣 。在应用文教学处于两难 的境 地 之下 ，笔 者通过十 多年 的亲 身实践得 出这样 的结论 ：应 用 文教学不仅 有用 ，而且有趣 ．学生不仅喜欢学 ，而且 能真 正学 到东茜 。关键一点在于教师如何 采用有效的多元化 的 教学方法 ，以提高应用文写作教学质量和效果。 一 、 提 问法与启发式结合 其他 文体来说 ，应用文使用频率要高得多 ；许 多人可 以一 启发式教学要求教师充分调 动学 生的学 习主动性 ，引 辈子不 写小说 、剧本 、诗歌 、散文 ，但他 在工作 、生活 、 导他们 生动活泼地学 习，使学生经过独立思考 ，融会贯通 学 习中却免不 了要写应用文 ，／j、到写诘假条 ，大到计划 、 地掌握知识 。同时，学生在教学 中的认识活动又是在 教师 总结、论文等 。正如叶圣陶先生所说 的那样 “大学毕业 指导下 由不知到知 ，由知之不多到知之较多的矛盾转化过 生不一定写小说诗歌 ，但是一定要能 写工作和学 习中实用 程 。 文章 ，而且非写得 既通顺又扎实不可 。” 例如在进 行 《总结 》这一文体 教学 时 ，虽然离学 期 但是 ， 目前职 业学校 应用 文写作 的教 与学大都 处于 结束还有一段时间 ，但大部 分课程 已经差不多上完。一上 难教 、难学的状态 ，一是应 用文往往 不属于专业课 ，即使 1．以学生职业 生涯 发展 为 目标 立起新 的教学理念 。在教学过程 中突出技能性和 实践性教 项 目教学 的实施 就是要 让学 生为获得 更加 宽广 的职 学 ，让课堂与知识惯穿在每一个 “项 目”之上 。同时结合 业生涯发展 空间作准备 ，并 为学生的终身职业 生涯 发展打 目前 的教学 内容改革为契机 ，以围绕 “生产过程 ”开展教 好基础 。让学 生在 不长 的职业学 习中 ，为将来储备第一桶 学 ，对现有学科教材进行整合 重组 ，建立起理论教学服务 金。让他们在不久 的将来能够成 为技 术能手、技术 骨干 、 于 “工作任 务 ”的完成过程 中的理念 ，不求多、不求全、 甚至于技术专家、企业家 。 不求深 、够 用就 行 。另外项 目教学 的实施对教师也提 出了 2．项 目教学遵循着从实践到理论的课程编排 更高的新要 求，教 师既要掌握全面的学科理 论知识 ，又要 项 目教学 的实施尽早让 学生进入 到工作实践 中，在为