中小学教材建设的十点思考.pdfVIP

■教材研究 JIAOCAIYANJIU 中小学教材建设的十点思考 吴惟粤 黄志红 工作，完成编写教材必不可少的学术碰 作的条件、困难和 问题有足够的认识 问题一：谁来主编教材 撞7因此我们认为，选定教材主编应该 和思想准备。充分认识教材建设是一 本着对学科发展负责、对教材质量负 项高度专业化的工作 ，必须有一支基 从近年中小学教材编写立项的情 责、对学生负责的态度 ，实事求是，不重 本的专业队伍 ，有一批高水平的专业 况看，邀请名家主编教材似 已成为一种 名望，真正选拔有真知灼见且能倾情投 人才，有充足的资金和足够的时间投 倾向。有的出版社不是把力量#L：tL实实 入的有识之士担纲。 入。第二 ，协调编写力量 、形成研发合 地投放在教材编写基本队伍建设上 ，而 力。出版界、高等院校 、中小学、教学 是试图走捷径，倾力于请名家担纲主 问题二 ：编写教材 队伍应如 研究机构几支队伍的力量要尽可能 编，把教材成功与否的 “注”押在名家身 何组织 整合、协调 ，在 编写集体 中形成有效 上。名家主编教材，其优势不言而喻：较 的课程资源研究开发机制。第三 ，组 高的学术威望可能有助于领军 ，有助于 大学、尤其是师范院校的学者、中 织起可持续发展的后续力量。这支力 统一编写思想，特殊的身份可能有助于 小学、教研机构中的专家，出版部门的 量能够及时跟踪国际课程教材发展 树立教材威信，甚至有助于通过评审。 研究、编辑人员，这三类人是当前中小 的趋势 ，能够提供持续不断的课程改 但是毋庸讳言，名家也有名家的种种局 学教材建设的主要力量。这些人组合 革学术支持，能够为教材使用提供高 限：一是能者多劳、分身乏术，就算某名 的方式大致有两种 ：一种是以单一学 水平的周密服务 ，具有严谨 的组织工 作制度。总的指导思想应该是在理解 家愿意挂名主编 ，客观上也未必能有足 科教材为项 目单位进行合作，编写者 够的时间和精力：二是名不副实，术业 与出版者单科合作研究开发：一种是 的基础上研究 ，在研究 的基础上开 有专攻 ，名家的 “名”往往体现在对专业 部门合作研发，即编写力量 比较集中 发，在开发的基础上服务 ，在 服务 的 某一方面的学术造诣上，未必对中小学 的部门如师范院校、教研部门等联手 基础上发展。教材建设的协调运行应 学科教学及其课程实施有足够的认识 与具有实力的出版机构合作，整合力 该是 ：高校教师提供学术支持力量 ， 和深入的研究。现代中小学教材 已经不 量，优化配置教材研发资源 ，从实际出 中小学教师提供教学经验。出版部门 可能一人、几人闭门造车编制出来，而 发，形成强势学科。两者 比较 ，当以后 提供研 发编辑 、资金和技术 支持力 必须 由一批志同道合者悉心磨砺方可 者更为具有可持续发展的潜力。单科 量 ，各尽所 能，各司其职 ，各 负其责 ， 精工打造：一套合格、优质的教材必须 研发教材不可能形成规模效应。后续 扬长补短 ，通力合作 ，高效运作。把编 建立在对中小学教育规律和学科课程 工作难以为继。集团研发的优越之处 写教材的过程作为学习理解 的过程 ， 深入了解和足够研究的基础