中学音乐教师钢琴即兴伴奏调查研究.pdfVIP

教育理论 中学音乐教师钢琴即兴伴奏调查研究 杨双艳 (河南医药技师学院团委 河南开封 450044) 摘要 ：钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中的一种最常用、最实际 4．音乐欣赏。音乐欣赏是对优秀作品 (其风格、体裁、题材 和最便捷的演奏技能，是在旋律条件的限制和伴奏者事先毫无准备的 等都是多样化的)的学习，用 以提高对音乐作品的感性和理性认 情况下，将钢琴演奏技巧、键盘和声手法和作曲理论知识结合起来， 识。这对钢琴即兴伴奏和歌唱者的完美结合有着不可磨灭的指导 进行瞬间的艺术再创作的过程，是培养中学音乐师资力量不可缺少的 作用。音乐教师在进行即兴伴奏的时候可 以参照歌 曲风格和体裁 一 门技能课 ，在音乐教学中处于j#常重要的地位。 进行配奏,n--度创作，避免千篇一律地模仿。 关键词：中学音乐教师；即兴伴奏；调查研究 5．配器。配器同和声、曲式一样都是复杂的学科门类，学好配 器能帮助音乐教师更好地发挥创造意识。它要求学习者不仅要有广 钢琴即兴伴奏是在没有正规伴奏谱 的前提下，用钢琴快速并 博的音乐知识，还要懂得各种乐器的演奏、音域、发音和音色。例 有效地弹出与歌 曲相协调的伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作 如，在为歌曲 《魔笛》前奏配钢琴伴奏时，就可以运用钢琴高音区 用，它是理论作 曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物， 是每个 独特的音色模仿鸟鸣的明亮色彩，从而收到完美的艺术效果。 中学音乐教师必备的一项重要技能，对于音乐教学活动的开展起 (二)加强钢琴弹奏技能学习是基础 到了至关重要的作用。笔者通过调查和 了解发现， 目前许多中学 1．加强正确的触键方法和控制能力训练。无论伴奏织体多么 音乐教师在这方面的能力很一般，有的甚至到了无法完成即兴伴 复杂，伴奏音型多么丰富多彩 ，没有扎实有效的钢琴弹奏技能、 奏的地步。究其原因，笔者认为是 由于他 (她)们在大学期间漠视 丰富的伴奏音型和合理的伴奏框架就如无源之水一样 ，得不到完 即兴伴奏技能，没有进行充分的学习和练习造成的，结果毕业后 美的展示 ，也就没有很好的演奏效果。 面临大量的钢琴即兴伴奏，却不能很好的完成时，才幡然悔悟。 2．加强视奏能力训练 本文通过阐述、分析中学音乐教师钢琴即兴伴奏的现状，并针对 钢琴视奏，视，即看；奏，即弹奏 ，顾名思义就是看着谱子 存在的问题提出 自己的见解与主张，希望能够引发中学音乐教师 弹奏。然而 ，钢琴教学 中的视奏却不是这么简单和直 白地解释， 的一些思考。 而是指音乐教师拿到从没有接触过或从没有练习过的新乐谱开始 一 、 中学音乐教师钢琴即兴伴奏现状分析 弹奏 ，直至完整而不间断地演奏全 曲的过程，这个过程越短水平 中学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐 ，整体水平不尽人 就越高， 意，归纳起来主要有以下四点： ①要加强键盘的直觉感 ，扩大视野 ，做到眼前有键盘。音乐 (一)钢琴弹奏技巧不扎实，或者根本就没有经过系统的钢 教师在弹奏乐谱 的时候 ，眼的视线在前，手指在弹第一小节的时 琴弹奏训练，很显然这样是无法完成正常的教学任务的，更别说 候，眼睛已看到了第二、三小节，心里数拍子始终保持节奏的正 即兴弹奏 出多样化的音型和丰富多彩的织体了。 确和节拍的稳定。除此之外，他们还要加强正确的视谱能力，看 (二)头脑里缺乏伴奏音型，不能根据歌 曲的体裁风格来判 谱弹奏时要看清谱号、调号、音符位置、节奏及力度记号、变音 断加入何种音型，以至于在歌 曲即兴伴奏的时候出现千篇一律、 记号等，尽快养成正确、 良好的读谱习惯 。 张冠李戴的滑稽现象。 ②要坚持做移调练习，移调是即兴伴奏最实用的技能。一 (三)不能把钢琴弹奏能力及时转化为钢琴即兴伴奏能力， 首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹，练习的步骤可从最简