例谈初中科学教学中学生人文素养的培养.pdfVIP

例谈初中科学教学中 学生人文素养的培养 ¨ m 垮 u． … 口 陈 (慈溪市范市 中学 ，浙江慈溪 315312) 人文素养，即 “人文科学的研究能力、知识水平 对此，我们每一个教师要努力营造一个平等、信任、 和人文科学体现出来的以人为对象 、以人为中心的 理解、尊重、和谐的课堂环境。在课堂上 ，教师要把 精神——人的内在品质”。其核心内容是对人类生 自己放到与学生平等的地位．树立相互尊重的人文 存意义和价值的关怀，这就是 “人文精神”。对一个 情感氛围，以学生的心理去看待学生 、关爱学生。从 国家来讲 ．科学知识的传授和科学素养的培养很重 而鼓励学生开放思想 、敢于质疑，提高学生的逻辑 要 ，但是 国民的人文素养培养更重要 ；对一个人来 推理、判断和形象思维、想象的能力，培养学生勇于 说，科学是他的能力，而人文素养则是他的精神 ，决 接受挑战、敢于创新和 自我发展的能力。在课本知 定一个人的、本质的东西应该是精神。新课程的基 识的教学中，教师应当想方设法地把 “五彩缤纷”的 本理念是基础教育要以人为本，做到两个 “全面”， 科学世界 ，呈现在学生的面前 ，使他们心旷神怡地 即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展 深人其中，去感受 ，去受教育 ，去锻炼和提高。如在 服务 ，核心理念是 “以人为本”。但是在升学这个指 教学惯性知识和 电学知识时，可 以培养学生的安全 挥棒下，学生整 日忙于各种练习考试 ，淹没在题海 意识 ；在教学水循环、能的开发和利用、噪声的危害 之 中沦为了 “解题机器 ”“考试机器”．缺乏对他人 的 和控制时，可以培养学生保护水资源 、节约水资源 关心、对社会的关心和对科学家所应有的崇敬 。缺 等环保意识；在教学机械效率时，可以培养学生的 少精神和信仰 ，没有激情和乐趣 。这些来 自社会的 经济意识 、效率意识 ；教学功的原理、能量守恒定律 功利性评价 ，让学校和教师在学生人文素养的教育 时 ，可以培养学生遵循 自然规律办事的意识。这样 。 上举步维艰 ．初 中科学课教学也不例外。这显然有 学生在课堂上就会体验到学习的轻松活泼 ，而不会 悖于我国的教育方针和新课程 的理念 。因此 ，作为 感到学习的压抑。在这样的氛围中，学生的人文素 科学教师 ，我们要认真学习浙江省教育厅发布的 养才会健康地发展。 《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负 二、从科学发展史着手渗透人文素养 担的通知》，进一步提高对 “减负”工作重要性、紧迫 自然科学发展的历史是人类文明史的主线 ．是 性 的认识 ，切实提高 “减负”工作的 自觉性和积极 科学教育的基石 ，它蕴涵着巨大的教育价值 。是有 性 ，扎扎实实抓好 “减负”工作 。真正把义务教育阶 待开发的教育资源 。通过科学史教育 。展现 自然科 段中小学生过重课业负担减下来，让学生真正地从 学所蕴涵的理性精神与求真意识、批判精神与创新 题海中解放出来 使学生有时间在其他各方面能主 意识以及公平精神和宽容意识，可以使学生认识到 动活泼地得到发展。同时要转变以前的教学观念， 自然科学与人文精神的密切关系。在平时的教学 充分尊重学生 ．承认学生的个体差异．并在教学中 中，我们可 以组织学生阅读教材中的 “阅读”“科