让激情在课堂燃烧——也谈历史课堂教学的实效性.pdfVIP

维普资讯 历史教学问题 2008年第 3期 让激情在课堂燃烧 也谈历史课堂教学的实效性 广东实验中学 张雪萍 没有激情的Et子 ，生命仅仅是走过场 ，死水一潭 ；缺 学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展 ，实 乏激情的课堂 ，教学也 只是走过场 ，浪费时间 ，误人子 际上教学还要关注学生 的未来发展 ，可持续发展 。有效的 弟 从事教学工作多年 ，我深深感受到让教学充满生命力 课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神”。这与 是多么重要 ．它关系到学生 的 自我发展 ，关系到教师的 自 我们新课程改革的 目标是为了中华民族的复兴、为了每位 我认同．更关系到教学活动的有效性。在课堂上 ，不但学 学生的发展吻合。我认为学生的考试成绩、尤其是中考高 生是活泼泼的青春少年 ，老师也有活生生的鲜 明个性，甚 考成绩好固然是教学有效性的一个表现，但它不是全部， 至我们要学习的知识也是活学活用 的智慧。让课堂充满激 有时为了完成预定的教学任务 ，我们代替 了学生的思维， 情 ．就是让课堂充满生命，让教学获得最佳效果。师生的 压制了他们的活力．甚至有时为了训练学生的解题答题能 思想在课堂这一平 台上交流 、对话 、碰撞 、提升 ，不仅解 力．我们肢解了知识，使知识支离破碎，反倒不利于学生 决当下的问题．而且也为学生将来的可持续发展打下 良好 的终身发展 。有效的课堂教学应该使学生不但现在喜欢学 的基础 。 习．更有将来进一步探索这方面知识的巨大热情和强烈愿 那么什么是教学的有效性呢?很多人会不假思索地 望。 说 ： “就是教学的效果好 ”。那么效果好的标准是什么呢? 当教学的有效性具体到历史学科时．它因历史学科的 “当然是考试成绩好 ．尤其是中考 、高考获得成功，就是 特殊性而具有不同于其它学科的特点。一百多年前的一位 达到了有效性”。这种看法不能说完全错误，但它缺少了 哲学家文德尔班对照 自然科学阐述了历史学科的特点 ．他 理性的思考 ．只是朴素的经验 的总结。如果让这样片面肤 认为 ： “经验科学在现实事物 中寻找 的．要么是 自然规律 浅的认识指导我们的教学 ．久而久之 ，我们的教学非但低 形式下的共相 ．要么是历史规定形式下的殊相：它们所考 效、无效，甚至反效果，教学的有效性反而迷失了。 察的．有的是常住不变的形式．有的是现实事件的一次性 课堂教学的有效性从专业角度 ．有的专家认为 “凡是 的特殊 内容。有一些是规律科学 ，有一些是事物科学，前 能够有效地促进学生发展．有效地实现预期的教学结果的 者讲的是永远如此的东西，后者讲的是一度如此的东西。 教学活动，都可称之为 有‘效教学 ”’。也有的专家说得更 如果我们可以造一些新术语．那就可以说 ．科学思想在前 具体： “课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得 一 场合是制定法则的．在后一场合是描述特征的。”。 “历 发展 。首先，发展就其 内涵而言，指的是知识 、技能 。过 史研究的最终 目的．永远在于从大量素材中把过去的真相 程 、方法与情感、态度 、价值观三者 (三维 目标 )的协调 栩栩如生地刻画出来 ；他所陈述 的东西是人 的形貌 、人的 发展”。 “通俗地说 ．课堂教学的有效性是指通过课堂教 生活及全部丰富多彩 的特有 的形成过程 ．描绘得一丝不 学活动．学生在学业上有收获 ，有提高。有进步。具体表 苟，完全保存着生动的个性。”。他的这些论断在今天看来 现在 ：学生在认知上 ．从不懂到懂 ，从少知到多知，从不 还是值得我们借鉴和深思 既然历史研究关注的是具有生 会到会 ；在情感上 ，从不喜欢到喜欢 ，从不热爱到热爱 ， 命和个性的人，我们的历史教学工作也必定从人性出发． 从不感兴趣到感兴趣 。”。我对此 的理解就是在有限时间空 关