让提问为提高学生的参与意识服务.pdfVIP

维普资讯 避鲴画 圆偷譬篷碧徊鞠 疆镯一圃 江 苏 省 通 州 市 兴 仁 中 学 ·吴 根 林 众所周知，教学活动是一个师生互动的过 学生需要的问题，才能唤醒学生主体意识，使问 程，教学效率的高低，在很大程度上取决于学生 题充满人文关怀 !正如一位教育家所说的 “学生 的参与程度。特别是在新课程改革背景下，作为 想什么，我们就问什么，帮助他们解决什么”。 在教学活动中处于主导地位的教师，更应千方 如在学习 “树立科学发展观”时，我了解到 百计地调动学生的积极性和求知欲望，启发引 很多同学认为科学发展观谈的就是节约资源保 导学生主动获取、探究知识和思考问题。 护环境；而节约资源保护环境是政府和企业的 提问是教师教学的重要手段，也是教学活 事，与学校、学生没有多大关系。为此，我设置了 动的有机组成部分。美国教学法专家特林 G·· 以下案例和问题： 卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价 材料：科学发展观就是坚持以人为本，树立 教学效果以及推动学生实现预期 目标的基本控 全面、协调、可持续的发展观。2007年 5月 23 制手段。”良好的提问可以优化教学过程 ，使师 日，国务院印发了 节《能减排综合性工作方案》， 生处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学 要求形成以政府为主导、企业为主体、全社会共 的效率。因此要求教师精心设置问题，努力提高 同推进的节能减排工作格局。9月 14日，教育 学生的参与意识。 部下发了 《关于开展节能减排学校行动的通 一 、 问题的设置要能唤醒学生的主体意识 。 知》，要求各地教育行政部门和各级各类学校高 体现人文化的要求 度重视，从学校实际出发，创造性地做好节能减 课堂就是多种思想的碰撞 ，师生之间、生生 排工作 。． 之问和生本之间的交流和对话。为什么有些政 ①有人说坚持科学发展观就是搞好节能减 治课堂气氛沉闷，学生上课 昏昏沉沉、提不起精 排，对吗? 神?为什么他们的主体意识缺乏呢?原因之一在 ②节能减排与学校、学生有关吗?请从学校 于我们提出的问题不能触及他们的心灵，不能 实际出发，为学校节能减排行动提出合理化建 解决他们认识上的疑惑，不能引发他们真正的 议。 思考 !对此，必须认识到：在教学过程中，学生不 这两个问题，直接针对学生的认识误区，引 是一个消极被动的接受者，而是一个主动的探 发他们的认知冲突，从而调动了他们的学习积 究者。作为教师，就是要唤醒和激发学生的主体 极性，促使他们去思考、去讨论、去参与。最终使 意识，才能使他们更好地参与到学习中来。 他们认识到科学发展观的科学内涵与节能减排 问题是唤醒学生主体意识的重要途径之 的关系，以及学校和学生应该为节能减排做些 一 。 不同的问题，会给学生的感官带来不同程度 什么等知识。无论在知识、能力，还是情感、态度 的刺激，作出不同的反应。教师要研究学生心灵 和价值观上都有了提高 ! 深处的认知冲突，探求学生内心的精神世界，了 政治课应该呈现给学生的是它内在的理论 解学生思想认识上的误区等。同时把学生要学 美、逻辑美，如果缺少学生的参与，它将成为空 习的内容巧妙地转化为问题情境，才能设置出