德国职业教育对广州技工教育师资队伍建设的启发与思考——广州市赴德学习考察报告.pdfVIP

本刊特稿 编F辑EAIT刘伟URIEE-maAilz：RhTyiezICazhA@iL163．com 德国职业教育对广州技工教育师资队伍建设的 启发与思考 广州市赴德学习考察报告 文 ／陈业彪 广州市人 力资源和社会保障局组织局属技师学院及相关处室人员一行 15人 ，T2o11年4月9日至4月29日，赴德进行 了 为期二十一天的学习考 察，笔者带团前往 ，亲临其境 ，收获颇丰，德 国职业教 育诸 多成功经验值得我们 思考。让笔者印象 最深的是 ， “双元制”的成功在很 大程度上得力于拥有 高素质的职教 师资队伍。纵观 目前广州市技 工教育发展现状 ，师资 队伍建设是突破技工教育发展瓶 颈的关键之所在 ，德 国师资培 养培训模 式尤为值得 我们 学习借 鉴。 一 、 德 国职业教育师资建设概况 育 ，学 习掌握 教育 理论 。顺利 完成 这两 年实 习教 学和师 范理论 学 习任 务 的实 习教师 ，可 以参加 国家组 织 的第二二 1．法规政策体系健全 次职业技 术教 师 资格考试 ，合 格者才可 获得 正式 岗位 资 立 法 是德 国建立 高素质 职 教师 资队伍 的前提条件 。 格 证书 ，应 聘去职 业学校独 立任教 。 德 国通 过立 法 手段 ，把对 职 教教 师任职 资格 的具体素 质 企业 及社 会职业 培训 机构 中 的实训 (实 习 、技 能培 要求 和 考核 标 准 以及进 修 培 训制 度 在法 律 上加 以明确 规 训 )指 导教 师 (师 傅 )则 既要 具有 职 业 教 育方面 的知 定和 严格 执 行 。20世 纪50年代 以来 ，德 国联邦 政 府及 各 识 ，又要 具有 相应 的技术 资格 和一 定 的专 业 实践 能力 。 州政 府 颁布 了十 多项有关职 业教 育教师培养 方 面 的法 令 企业 中的实训 教师 资格 ，必须 是技 术员学校或 师傅 学校 或协 议 ，如 《职业 教 育法 》 《职 业 促进 法 》 《手 工业 学 毕业 的 ，获得 岗位 资格证 书及相 应 文凭 ，有 5年 以上 的 徒结业 考试 条例 》 《实训 教 师资格 条例 》 《职 业 学校 教 生 产 实践经验 ，并经 过2O0多学 时 的教 育学专业 培 训 。 师培养框 架协议 》， 以及 各种继续 教育法规 。 从事高等 职业 教育教师 的任职 资格 要求 是博 士毕业 ，在 2．师资培养体系先进 企 业工作5年 。 德 国职 教 师 资 的主 要构 成 部分 是 具有 国家 公务员身 份 的职 业学校专 职 教师和 企业及 社会 职 业 培训机 构 中的 由此 可见 ，德 国职业 教育学校 专职 教师 的培养 过程 长 ，要求 规格 高 ， 目标规 范 明确 ，计划详 尽周 到 ，方法 实训指 导教师 (师 傅 )。 职 业 学校 专 职教 师 的资格 要求 很 严 ，既要 有相 当熟 扎 实有 效 。这 样培 养 出来 的人 员一