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mg!nLang曼曼Teachin~＆Resea }8 IE 曼煮Q 基础教育强诱教学研究 ／＼筒 来 风 精心准备 精彩收获 江苏省大港中学 蒯忠山 2012年 10月 21日至 10月 25日，由国家基础教育实 缩短到了1分 13秒。 验中心外语教育研究中心主办的第六届全国高中英语教师 最终，这一段关于来 自青岛的奥运冠军张继科的导入 教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在山东青岛举行。我有 视频迅速集中了学生的注意力，激发了他们对于课文内容 幸作为江苏省的参赛教师代表参加了本届基本功大赛，并 的好奇心。视频播放结束后，我问了几个有关视频本身及奥 荣幸地获得了一等奖及最佳课件使用奖。 运主题的问题 ，帮助学生为随后的课文阅读做好心理、认 时至今 日，回想这次活动从准备、比赛到获奖的过程， 知、思维上的准备。这一设计在赛后专家点评时，也得到了 我仍然心潮澎湃。这个过程中有艰辛，有喜悦，有收获，更有 高度认同。 成长和期待。 2．设计快速阅读 作为阅读教学的一个重要环节，第一次整体快速阅读 一 、 精心准备 旨在让学生了解文章主旨大意，形成整体感知，为后面的精 读做好铺垫。但是，采用什么样的形式展开这一环节对我又 赛前准备对每一个选手来说都是最重要、最难忘的过 是一次考验，因为教学内容是一篇演讲稿，文章结构非常清 程。从接到通知到比赛前近一个月的时间里，我无数次地钻 晰，难以设计新颖切题的任务。教材本身提供的针对快速阅 研教材内容、修改教学设计、调整教学环节、打磨课堂用语， 读的问题过于细节化，学生根本不需要整体阅读就能找到 每一个环节都用尽了心思。 答案。我也尝试过设计问题和表格的形式，但总是觉得不尽 1．设计课堂导入 如人意。 英语阅读课的导入环节十分重要 ，这一环节要为整节 在反复思考后，我决定创造性地使用教材，于是，我将 课完成热身准备。教师需要创设恰当的与阅读主题直接相 教材原文标题 “The0lympicGames隐去后印发给学生，让 关的情境，自然且有效地引导学生进入学习主题。我选择的 学生在阅读后给文章定一个标题。这样学生带着明确的目 教学内容是一篇题为 “rI}leOlympicGames”的演讲稿，具有 的进行快速阅读，从整体上感知和领会文章主旨。最后，当 特定的题材特征。因此，对于课堂导人的设计具有一定的特 我将教材原文呈现给学生看，他们发现教材中原有标题跟 殊要求。在准备过程中，我尝试使用杨澜北京申奥的演讲视 他们定的的标题一样时，非常开心和 自豪。 频、关于奥运主题的中学生演讲比赛的视频、奥运会比赛的 3．挖掘主 旨思想 画面、奥运会主题歌曲、有关奥运会的知识竞赛、青岛一中 阅读主题思想的挖掘是情感态度和价值观 目标达成的 校运会照片等材料设计导入环节 ，但要么视频材料难度过 重要手段。我的教学内容是有关奥运主题的一篇文章，其主 大，学生难以理解；要么过于迂回，切入主题慢 ；要么过于平 旨思想是让学生进一步了解奥林匹克精神。我在课堂上展 淡 ，难以快速激发学生兴趣。 示了包括张继科在内的所有 14名参加2012年伦敦奥运会 终于，在一次又一次的尝试和否定后，我在网络上找到 的青岛选手的图片，问学生是否认识其他运动员，结果除了 了一段有关张继科的视频。这一段视频配有极具动感的音 张继科之外他们一个都不认识。之后，我告诉他们