立足文情顺应学情--例谈随堂练笔的有效运用.pdfVIP

广l教法倒谈 Ji ao~liTan L 1It 随堂练笔是教师在 阅读教 V 小学教学设 ’| 学推进 中 ，基于文本特 点 ，专 蝴 门设 计 的一 个 现 场语 言训 练 依 环节 ，其 价值 在于 即时为学生 婷 提供一 个语 言实践 、发展语文 能力 的路径与xF．台。然 而 ，审 视现在 的语文课堂小练笔 ，普 遍存在 着重形式 、轻效率 ，不 顾学情 随意介入等误 区 ，使得 课 堂小 练笔流于形式 ，甚 至增 加 了学生 的学 习负担 。笔者认 为 ，顺应学情 ，立足 文情 ，是 提 高随 堂练 笔有 效 性 的基 本 路 径与策 略 。 一 、 立足 文 情 ：基 -3=教 材 特 点 。因文而 异 语文课堂小练笔设计 的关 键在于 ：语 言训练 点 的捕捉与 铺设 ，要与文本 内容 、阅读感悟 紧密而有机地结合起来 ，让学 生在 “有 情 有形 ”的语境 中纵深 思维 ，习得语 言运用 。 在钻研教材 的过程 中 ，教 的补写 ，等等 。 师要 善 于发 现文 章 的独特 写 特 级 教师 王 崧 舟 老 师 教 法 ，应 基于文本 ，指 向言语 ，找 和朝fie-人 民 ，《金 色 的鱼钩》中 学 《慈母 情深 》，学 至尾 声 ，在 准 只属于 “这一课 ”的言语训练 的老红军 ，《桥 》 中 的老支书 ， 学 生深 深地 感动 于 母 爱 的伟 点 。在此基础上 ，设计适宜 “文 《梦想 的力量 》中那个年仅六 大付 出时 ，王老师设计 了这样 情 ”的仿写 、延伸性写 ，或者其 岁 的瑞 恩 。有位特级教师设计 一 个 小练笔 ：“我鼻子一酸 ，攥 他动态 的随堂练笔 。 了 “写颁 奖 词 ”的随堂 练 笔 ，并 着钱包跑 了出来 ，心里一 遍又 1．“迁移式 ”的读写练笔 。 提 供 范例 ，让 学生 上 网 阅读 一 遍 地 对 母 亲 说— — 我 有 多 在 文本 阅读 中 ，学 生 除 了 “感动 中国人物 ”颁奖词 ，学会 少 话要 对母 亲 说 I1阿!可 以写悔 能够 习得词语 、感悟文本 的人 迁移 ，精确用词 ，精练概括 ，个 恨 ，可 以写决 心 ，可 以N-懂 事 文 内涵之外 ，还可从 中获得大 性化表 达 ，学 生 的写话水平 果 等 ，母 亲这 个 词不 得 少 于三 量 的迁移语 言的时机与载体 。 然有 了很大提升 。 次 。”学生 的情 已被激活点燃 ， 比如 ，典型句式 的迁移 ，独特构 生 1：老 支 书颁 奖 词 ：千钧 情动辞发 ，此 时 的练笔达 到 了 段方式 的迁移 ，别具一格 的写 一 发 时，他沉着镇定，是 中流砥 语言和精神 同构共生 。 作方法 的迁移 ，等等 ，这些文本 柱 ；四面危 机 时 ，他 先 人 后 己 ， 很显然 ，在文本 的 “空 白 特色显然是设计随堂练笔 的最 将 生命 的天秤推 向了群众 。他 处 ”设计 并介入别具特 点 的随 好 资源 。 用行动诠释着干部 的责任 。 堂小练笔 ，能活化 词语 、句子 的 人教版六上第 四组课文 为 生 2：老 班 长颁 奖词 ：他 ， 形象 ，变概括为具体 ，变抽象为 我们讲述 了一些感人 的故 事 ， 把 别 人 的 生命 看 得 比 自己的 形象 ，使语言变得饱满 、丰润 ， 展现 了一组伟大 的人物形象 ： 生命 还重 。他 ，为 了实现 自己 富有生命活力 ，促进