浅谈鼓励性评价在乐器初级教学阶段的运用.pdfVIP

第２９卷　第９期 甘肃科技 Ｖｏｌ２９　Ｎｏ９ ２０１３年５月 ＧａｎｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｍａｙ　２０１３ 浅谈鼓励性评价在乐器初级教学阶段的运用 丁　静 （西北师范大学 音乐学院，甘肃 兰州７３００７０） 摘　要：对音乐爱好的培养是人生成长的一个重要过程，有助于人一生的良好习惯养成、理解能力加强和欣赏品位 的提升。但同时，音乐教学，特别是器乐学习是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用 复杂又细致的过程。尤其在初级教学阶段，这个过程也是相当乏味的。那么，在这个过程中如何激发学生的学习动 机、调动学生的积极性，是教师应该积极考虑和必须解决的问题。探讨了如何在器乐教学中积极有效地使用鼓励性 评价，以此帮助教师有效地激发学生的热情，活跃课堂氛围，获得乐器初级教学阶段的成功。 关键词：器乐学习；鼓励性评价；鼓励语 中图分类号：Ｇ６４１ 　　目前国内有为数众多的孩子在学习钢琴、手风 皆知，家长是孩子的第一个老师。儿童学习乐器的 琴、小提琴等乐器。但是，我们遗憾地看到，有大批 时候，家长往往就变成了最重要的课外辅导员，辅导 的孩子在经过一段时间艰苦的学习后却最终无奈的 员既要监督孩子们的练习，也需要辅导孩子拥有健 放弃了器乐学习。而停学的一个重要原因是由于孩 康、乐观的学习心态。所以此时家长的鼓励语也是 子从刚开始的喜欢乐器到最终极度地不喜欢练琴， 非常重要的。 有的甚至由于弹琴引发了很严重的家庭矛盾，家长 鼓励性评价是以激发学生内在的需要和动机， 和孩子之间关系紧张，孩子对学习的乐器极度反感， 以鼓励学生自觉主动地提高全面素质为目的的一种 甚至有些孩子还因此养成如厌学、说谎等许多不良 价值评判活动。“鼓励语”是鼓励性评价活动以语 的行为习惯，最终，在无可奈何之下家长不得不选择 言形式的体现，因此文中主要以鼓励语为主，来讨论 了放弃。另有一些孩子虽然还在坚持学习，但也大 鼓励性评价活动对孩子在学习过程中的影响。“鼓 多是在家长的重压之下无奈地坚持。很多家长都不 励语”顾名思义就是指在器乐学习过程中，教师和 能理解同时也不能接受这种现象：大多数孩子在学 家长对学生的器乐学习的兴趣、器乐学习的主动性、 习乐器的初期是非常喜欢自己所学的乐器的，而且 积极性、练习的成果、音乐表现力等各个方面所说的 家长在经济上、精力上也是做了很大的投入和付出， 带有赞扬性质和肯定性质的话语。如“太棒了”、 可最后的结果却令家长很失望，同时也给孩子带来 “真好”、“美妙极了”“你弹的棒极了”等等。这种 了痛苦。 方法简单易行，不仅是在音乐教学中，而且在各种学 科的教学活动有着广泛的应用。如果我们能在器乐 １　鼓励性评价对学习兴趣、学习效果 教学中正确而适当地运用它，就会发现它往往有着 的影响 意想不到的效果。 　　原因自然是多方面的，其中一个重要的原因是 儿童在器乐教学中失去了学习的兴趣和积极性。由 ２　鼓励语的作用 于器乐学习的长期性、器乐学习本身的难度以及技 ２１　教师对于鼓励语使用的效果 术练习内容的枯燥性（如各种练习曲），从他们的生 首先，鼓励语恰当运用的作用，在于它能充分地 理和心理发展来看，要使这些年幼的学生保持主动 调动学生的器乐学习动机和积极性，使学生感到一 学习器乐的积极性和对器乐学习、练习浓厚的兴趣 种成就感和荣誉感，从心理学的角度看，关于学习的 就变的格外