谈历史教师的专业素质.pdf

2009年第 1期 历史教学 总第566期 No．1，2009 HistoryTeaching Sum No．566 谈历史教师的专业素质 李 宪 (广州市海珠区教育发展中心，广东广州510220) 关【键词】专业敏感，历史教学，历史教师 冲 图分类号]G63 (文献标识码]B [文章编号]0457—6241(2009)01—0005—04 历史教师的专业敏感 ，就是历史教师对于 始，老师设计了一个小组讨论题：宋朝是弱国还 历史教育的敏感，是对历史方面的信息有较敏 是强国?其 目的是让学生在学习本课之后能更 锐的洞察力、反应力、理解力。具有教学敏感的 好地理解 “历史不是人云亦云”，这一看似简单， 历史教师，能够在教学活动过程中因势利导、巧 其实内涵很深刻的道理。因为学生已经学过了 加点拨 ，从而增进学生知识，激发学生灵感 ，升 这段史实，加上李老师风趣幽默、充满关爱的教 华学生精神。那么，历史教师怎样才能具有教学 学风格的感染，他们的讨论异常热烈，学生们从 敏感呢? 军事、政治等各个方面谈了小组的意见。其中有 一 个小组的同学提出：宋代有很多人才，他们的 一 文化很灿烂。李老师充分肯定了各组的回答，并 、 历史教师必须具有浓厚的专业兴趣 进行了补充。当谈到文化时，李老师说 ：“你们说 专业兴趣是指人们对 自己所从事的专业总 的没错，宋代的文化很强，强到什么地步呢，连外 是给予优先的注意，并伴随有积极的智力情绪。 国人也是这样说的，认为我国宋代是一个文明 而注意又分为有意注意和无意注意，当教师对 灿烂的年代 !”说到这里，老师便准备深入到下 自己的专业产生浓厚的兴趣时，就能在教学活 一 个环节。这时有个同学发问外国人是怎样说 动或非教学活动时对本专业相关的信息给予更 的?·老师听到了学生的发问之后 ，马上停下来 ， 多的有意注意。近两年，香港和广州两地进行了 说：“大家想知道外国人怎样看待宋代的文化和 一 系列的教学交流活动，两地的部分骨干教师 文明的，介绍你们两本外国人写的书，一本是库 分赴两地进行教学，共同探讨。广州的历史教师 恩的 宋《代文化史》，一本是墨菲的 《亚洲史》。” 除了感受到了香港教师先进 的教学理念和教学 说着他又在黑板上写上了他们的英文名字 Di— 方法外，还感受到了他们独特的个人魅力。其中 eterKuhn和 RhoadsMurphey。接着他又说 ：“另 来 自香港余振强纪念中学的李汉宗老师在广州 外，上海有位教授叫范树节 ，他出了本书叫 《十 执教的 “宋代社会生活”一课 ，给广州的一线教 六讲》，这本书很好，你们都能读懂。”此后老师 师留下了深刻的印象。李老师这节课的设计意 才进入到他预设的教学环节中去。 图主要是通过历史资料了解宋代的城市生活， 也许在课后，有些学生就会通过这些书解答 进而了解宋代。他的教学 目标之一就是 通“过学 心中的疑问，即使有的学生对这些内容缺少兴 习，学生能够明白：历史不是人云亦云 ，每个人