非指导性教学模式在双语教学中的应用研究——以《财务会计》为例.pdfVIP

. 莲薯 ~~ 提撕黼牲烀舱种 簿搬 ~~ 导 ~. 性 一礴 教 一 学 一 模 一 一一蝴撇~粕一一 戴 ~ 程 一 中的见识和思想迁移到教学之中,提 简单的积累知识不同,这种学习是假 一 、 非指导性教学模式的基本 出了一种以学生为中心的教学理论. 定学生具有内在的学习动力,这种学 双 一一 阐述 而教师在非指导性教学中的作用是 习动机人人都有。不需要外力加以控 透 ~ , 倾听者、学生学习的促进者。 制和强迫。因此学生愿意学习。渴望 美国人本主义心理学家罗杰斯 学掰心式 创造.能够自觉地、尽责地参与学习 二 教育目标:培养具有独立把他的心理咨询理论和实践 教~ 过程,与教师配合学习,这种假定条 人格和创造能力的人。在非指导性教 运用于教学中,形成了一种独特的教 件下的学习效果应该最好。 学中.教师应以学生为中心,把学生 学模式,即以学生为中心的非指导性 学 ~财 五教学模式:开放性教学模式。 放在教学的中心地位,这样的教育才 教学模式。这种教学模式的基本特点 申 ~分 非指导性教学是非操纵性的教学,教 可以培养出适应社会变化的人。学生 是.教师应帮助学生创设一种适宜的 师不直接教学生,或者告诉学生怎样 将来必然走向社会.他们要在学校中 学习环境.从而使学生积极主动地处 ~ 料一黼一一凇一 学.而是设身处地地站在学生的角 逐渐形成正确的自我概念和独立自 理学习问题。而这种模式下强调的学 度,为学生提供所需的学习手段.由 主的个性,才能成为适应性强、对生 习环境应该鼓励学生而不是控制学 魔 ~ 学生决定怎样学。教师则创设一种开 活积极向上、充满自信的人。 生,教学旨在发展个人人格与长期的 羼 ~为 放的气氛,学生可以自由自在地交流 三师生关系:平等相处,真诚交 学习方式.而不是仅仅只为短期教学 自己的想法,提问、讨论等,尽情地、 流。传统教学中,教师经常是以命令、支 目标。罗杰斯认为,教学是一种人与 研 一例 毫无顾忌地发表自己的观点。 配、强压的方式向学生灌输知识,教学 人之间的情感交流活动.师生必须要 通常是在比较拘束、不自由的环境和气 在平等、沟通的层面上实现情感的自 窥 一 二、会计专业双语教学存在的 氛中进行的,学生处于被支配、被领导 由流动。在这样一种心理气氛下进行 主要问题 的角色,甚至对教师充满惧怕。非指导 的学习,是以学生为中心的,教师只 是学习的促进者。 性教学则要求教师以真挚、坦率的态度 《财务会计》双语教学由于其教 一教学理念:以学生为本。传 与学生相处,创造一种真诚、接受、理解 学语言的非母语性及其教学内容的 统的教学模式中,教学以教师为中 的气氛,使学生无拘无束,充分认识自 强专业性。使得多数双语教学达不到 心,而罗杰斯从一名心理咨询者的角 身的价值,发挥自己的潜能。 预想的教学目标,难以收到很好的教 度出发,以病人为中心,采取温暖、积 四学习过程:真切地学习。罗 学效果 极的态度与病人建立信任、真诚的感 杰斯认为真切地学习是指所学的知 一 学生主观畏难.对双语课程 情,为病人进行治疗并帮助他们解决 识能够引起变化,全面地渗入个性和 兴趣不高。双语课程面临着多重的教 日常生活问题。他将自己在心理治疗 人的行为之中的学习。这样的学习与 学目标,首先是专业知识的授予,然 期后是专业英语的提高,还涉及到中英 教学理念引入《财务会计》双语教学 课 。为了提高学生的参与度,笔者会 文差异的理解。很多学生从主观上惧 环节,会极大地提高《财务会计》双语 让学生自愿组成小组.每个小组选出 一 怕双语课程.面对双语课程感到无从 教学效果,起到事半功倍的作用。非 个组长,负责组织组内成员的共同 指导性教学理论应用的基本框架 如 学习和讨论,并督促组内成员按时完 下手.找不到学习切入点和兴趣点, 直接导致的后果是.在教学活动中对 图 所示 要求在整个的非指导性 成作业。讲授课是在教师的引导下, 教学过程中.学生和教师都要以一定 学生们完成知识点的掌握:习题课 教师指令漠然视之,不积极参与,影 的教育目标为准绳,学生的学习、教 上,就完全是学生们讨论与汇报的舞 响教学质量。 二 课堂教学形式缺乏活力,学 学模式的设计 以及师生关系的处理 台了,学生们要提前完成每个章节教 都通过教学实践实现。 师布置的案例思考题 在习题课上. 生没有带入感。《财务会计》双语教学 在实践中最容易陷入的两个误区就 是,要么就是用中文讲授英文课程, 学生专业英语水平得不到提高;要么 就是讲一句英文.紧跟一句中文解 释,专业课教师变成了英语教师,专 业课程信息量得不到保证。《财务会 计》是一门实践性很强的课程,教师 图 非指导性教学理论应用基本框架图 应注重提高学生对具体经济业务的 分析能力.而不是单纯地理解与记 一《财务会计》双语教学