分野与融合——由英国利兹大学表演硕士声乐教学引发的几点启示.pdfVIP

分野与融合 由英国利兹大学表演硕士声乐教学引发的几点启示 朱春妮 浙江师范大学音乐学院 摘 要 英国的音乐表演类硕士教育以其历时短、强度高、质量精而著称. 本文以利兹大学表演硕士的声乐教学模式、教材选用和考核机制三方面进 得感受,其他每个学生对其评价发言。一学期每人平均三 行阐述,反思分析了他们的一些更人性化、更先进合理的理念和实践手段. 至四次上台,一次大概十五分钟演唱 /演奏,这种坐舞台 以期对我们声乐表演研究生教学改革起到一定的借鉴意义、 下直观地学习别人的表演得失,最能激发对表演技能、风 关键词 分野 融合 利兹大学 声乐表演硕士 启示 格流派的再认识。每次看着别人表演完,自己都会有上台 演出的冲动和欲望。另一个有特色的应用表演课程是按 英国是一个有着悠久声乐传统的国度,伦敦科文特 照自己的兴趣选择方向,或德奥艺术歌曲、法国艺术歌 花园歌剧院和米兰斯卡拉歌剧院、纽约大都会歌剧院三 曲、或本民族歌曲、也可爵士风格的演唱、流行风格的演 足鼎立,两年一届的卡迪夫国际声乐大赛以其高规 唱等,体现出较大弹性的学习空间。这个课程需要对自己 格、严要求、高奖金成为全球顶级声乐赛事之一。这些都 选择的特定表演专题进行诸如背景、风格、流派等事先做 得益于其高等声乐教育的普及率和多元化教学模式,同 好充分书面准备,在音乐会后的口头答辩中方能从容应 时又促进了声乐教育的长足发展。英国的高等教育理念 对,当然论文提交也是必不可少的。此外音乐学院经常提 花番溅 历来都是以培养学生研究兴趣、发展学生专业技能,提供 供一些歌剧、清唱剧、康塔塔剧目的合唱重唱排练机会, 学生弹性、宽广学习空间为核心价值的。这在研究生阶段 让学生踊跃参与,也算作一部分平时成绩。这些团体表 更体现为除了一些基本核心课程,很多课程直接由学生 演,能很好地锻炼学生的视唱练耳基本功。 根据自己兴趣、方向选择。通过自主地进入学习领域,去 除了对表演的重视,广博的音乐学理论修养同样是 发掘自身研究方向,为进一步深造做好学术上的准备。笔 他们教学体系中极为重要的科目。这其中一门是音乐学 者以英国利兹大学表演硕士的声乐教学切身体验分别从 概论,另一门是歌剧研讨,授课初会下发一个讲义,列出 教学模式、教材选用和考核机制三个方面谈谈他们的特 讲授的课题和阅读清单 。需要学生事先 点。并以此反思对我国高校声乐教学改革的启示。 阅读这些参考书目,方能熟悉课堂讲授的议题,并且自己 一 教学模式 需要学着总结问题和看法,因为在课堂上随时会被点到 、 英国的硕士学位分授课型和研 发言 对于外国留学生而言,没有扎实的理论功底、良好 究型两种,前者以讲授课程结合 的阅读基础以及流畅的英语学术表达能力,是较难胜任 研讨课为主,后者以自主研究学习结合导师问询制为其 这两门课程的。因此这样的课程总是被中国留学生们所 特色,第二年后可以衔接到博士研究生阶段,最终以博士 畏惧,因为我们的教学模式历来就是习惯被灌输,被强求 学位的授予结束学业。一般中国留学生赴英深造研究生 记忆 ,一旦被逼着要去陈述自我理解、感悟体会,总是会 课程多以授课型为主,完成规定学分和通过论文答辩,获 比较茫然,有时又会变得人云亦云,没有新意和创意。另 得硕士学位,如果在本专业内有进一步的研究兴趣会转 外还有一门课程叫文献和编辑研究,这是旨在培养学生 入研究型,升级考核通过后成为博士在读生 之间的团队合作能力,颇为有趣。前期进行专业书籍的导 ,经过 年方可获得博士学位,因此一切的 读、评析,课程末期由三到五人一组商定一个命题,其中 基础都在授课型的教学模式中得到历练。 两位同学进行网页设计、排版 ,两人搜集资料、整理素材 声乐方向的表演硕士一般都有较大比例的表演类学 进行撰写评论,另一人最终进行分析点评 ,全部都在网络 分,以利兹大学音乐学院为例,表演类学分是其他学分总 上完成,全程都可与导师讨论、求助。这样的课程设置其 和的一倍,这也体现出他们对表演技能的重视,说到底, 实初衷在于希望每一个学生既要独立思考问题,又要学 扎实的演唱/演奏功底还是最重要的。表演类课程包含 会师生之间、学生之间以及与社会其他因素之间的互动 交流,强调一种整体的协作模式。这恰恰是中国学生较为 专业表演课程和应用表演课程,但其教学模式又不是单 一 地以表演为核心,演唱/演奏技能的学习提高不仅是 欠缺的一个方面。 在专业课堂中,笔者认为更多地体现在颇具特色的表演 二、教材选用 研讨中。利兹大学音乐学院的表演硕士课程中,除了每周 和我们中国教育习惯相反,英国的中小学教育和高 一 次的专业小课,最重要的就是表演类学生的表演展示 等教育都没有设置统一的教材,同样年级的不同班级使 课??轮流在音乐厅演唱 /演奏,自我陈述表演后的心 用的教材经常都不一样,高校中的图书馆就