高中数学探究式学习与创新思维的培养.pdfVIP

年第 期 中学数学研究? 于是学生就构建关于 的方程得出: 口一, ÷ 一以及和差化积公式 二 . ,而口 ,学生得出:要使口唯一,即等价于二 得出. 次方程有唯一的实数根,这样就有一 口 一 变式 求。 。 。的值; 一 口 一 与口 相矛盾,这时学生 变式 求 。 镐。的值; 的思路受阻,于是反思解题方法,不存在任何问题. 那么问题到底出现在哪里呢 如何打破常规思维定 变式 求。 。 / 的值 势,找到有创新的解题方法呢 学生通过仔细观察, 继续探究,可以得出统一结论: 分析发现:由等比数列的定义知口 ≠ , ≠ ,当 ? ‘ 一 .时△ ,上述二次方程必有两个不对学习过程的全面反思 ‘ 相同的实根,而要使 唯一,则 一定有一根为 ’反思活动进行得越全面、越及时、越深刻,元认知能力的训练也就进行得越全面,越深入.应引导学口 了 ,作为教师,要引导学生反思自己是否具生全面反思学习的各个环节 预习、上课、作业、复 各了与解决问题有关的合理的知识结构,通过解决 习及学习评价等 以及反思影响学习的非智力因 问题是否达到促进知识掌握的日的,发现自己知识 素.例如上课听不懂的内容是因为太难,还是因为没 结构的缺陷,应如何补救总结本次探究的各知识点 有认真听讲或其他原因,课前是否需要预习,对于作 之间的联系,本次学习的知识与前面知识或相关学 业中的错误要分析原因,寻找根源,在错误的地方简 科的联系,从而提高反省认知能力. 单写上一两句今后应该注意的问题并进行订正.要设计变式问题,诱导反思 引导学生说出自己思考问题的思路与策略,说出最 “变中求同”、“同中求异”的变式问题的解决 深切的内心体验,对说出的错误,引导学生主动进行 有助于数学知识的灵活迁移.数学中要倡导一题多 分析和思考.非智力因素对学习活动也有重要的影 变、一题多解、多题一解的变式训练,精心创设一个 响,要引导学生通过对学习兴趣、学习动机、学习态 符合认知规律,能激发学生求知热情的,由浅入深、 度、学习意志的分析与评价,让学生反思自己存在哪 多层次、多变化的问题情境,启发探究,诱导反思.在 些影响的非智力因素.这些措施都十分有利于学生 变式训练中反思什么 应该反思探索各种变化所共 自我监控能力的发展,有利于全面提高学生学习的 有的本质要素,揭示问题的条件与结论之间的内在 积极性与主动性. 联系及其隐含较深的知识规律. 以上分析深化并拓展反思的观念,不仅使反思 例 求值:。 。 . 的内涵与步骤更清晰,更易于把握,而且使反思由过 解:。.’ 。。一 。, 。。一 。, 去单纯的心理现象变成一种可操作的实践行为,直 原式 。一 。 。一 。接在学生的学习中发挥作用.学习是反思的,反思有。一 。 。一 。。一 利于学生主动探究,重构自已的经验,形成自己的行 , 厅 动策略和方武,从而有效的提高学习效率,提高数学 。 。 ÷。一 。。 二 ‘ 解题能力.● 。 。 .. 参考文献 ‘. 斗 皮连生.教与学的心理学.华东师范大学出版社, . 本题也可以利用降幂公式 高中数学探究式学习与创新思维的培养 陕西师范大学教育学院 江苏省海州高级中学 徐进勇 一 、 创新思维 出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品. ● “创新”是指能为人类社会的文明与进步创造 “创新人材”是指具有创新精神的创造型人材,也就? 中学数学研究 年第 期 是具有创新意识、创新性思维和创新能力等三方面 数学上或实验上的技巧问题.而提出新的问题、新的 素质的人材. 可能,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想象 创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡 力,而且标志着科学的真正进步.”从探究性学习的 献的远大理想,有为科学与技术事业曲发展而献身 概念去审视“探究”,关键在于“探”.就是由教师提 的高尚精神和进行创造发明的强烈愿望;创新思维 出情境或问题,让学生进行“探”. 是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过 通过探究性学习可以做到:激发学生的求知欲; 这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联 获得关于身边世界的经验和理解;培养科学思维能 系,而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会 力,锻炼问题解决能力、合作交流能力;培养科学精 意义的思维成果;创新能力则是指具有把上述理想、 神与态度,初步习得科学方法;逐步获得对科学探究 设计转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质 本身及科学本质的理解.学生在数学问题探究方面 产品的实践能力.创新思维是创新意识和创新能力 的能力差异常常可以归因于教师对学生问题解决活 的基础.在创新人才所要求的三方面素质中,创新思 动的指导水平,如果教师善于指导,指导有效,学生 维应当是最核心的素质. 就掌握得好.探究武学习