继续教育视阈下高校青年教师国内访学制度初探.pdfVIP

现代教 育科 学 高教研 究 年第 期 继续教育视阈下高校青年教师国内访学制度初探 刘寿堂 摘 要 国内访问学者制度是高校培养学术骨干、实现校际学术交流的重要形式,也是高校青年教师 通过继续教育途径实现快速成长的有效途径。要在继续教育的视阈下。理性认识当前国内访问学者制度的现 实意义以及存在的问题.积极探索完善这一制度的路径。 关键词 继续教育 高校青年教师 访问学者 中图分类号 文献标识码 文章编号? ?作者简介 刘寿堂,重庆师范大学政治学院讲师 重庆 在通常意义上讲,继续教育是指适应现代社会、 猛进使知识更新的周期大幅度缩短,不少学科的 科技、经济高速发展的需要,在终身教育战略思想 “升级换代”已经真正实现了日新月异。传统学科向 直接影响和运用中所出现的一种教育职能活动。它 纵深发展的同时,一些新兴的边缘学科和交叉学科 属于学历教育后的一种多层追加型教育。继续教育 逐渐凸显出巨大的理论价值和现实意义。青年教师 是社会成员持续更新知识、拓展技能、提高素质和 虽然都接受过系统的专业教育,但往往囿于学科的 生活质量的重要途径,是终身学习的重要组成部 狭窄视野,而且对自己毕业后本学科最新的前沿动 分 。其中,国内访问学者制度是继续教育的一种 态缺乏系统的了解。青年教师已经有了一定的工作 针对性强、实效性好的教育形式。 阅历,有着较强的补缺意识,能够理性地把握自己 青年教师国内访学是通过将青年教师派往国内 的强弱优劣,有针对性地利用做访问学者的机会, 有优势学科的一流科研院所、教育机构进行专项培 快速优化自己的知识结构。可以说,接受继续教育 是促进教师专业化发展所必需的②。 训或者短期深造的一种制度。它是高等院校强化学 术、优化师资、提升竞争力的人才培养模式。这一 .提升青年教师的工作能力。近年来随着我国 模式按照不同的标准町分为不同的类型:以地域为 高等教育改革力度的加大,高校在管理、科研、学 标准可分为国内访问学者和国外访问学者,以规格 科建设、人才培养模式等方面都在进行不同程度的 为标准可分为一般访问学者和高级访问学者,以经 变革与调整,对师资的要求标准越来越高。这种要 费来源为标准可分为国家、地方、行业或者单位资 求不仅体现在学历与职称上,更多地随着学校培养 助的公派访问学者和邀请单位资助的自费访问学者。 复合型人才的要求而转变为青年教师在科研、教学、 本文着眼于青年教师的继续教育和自我成长,探讨 管理等方面的创新能力上。教学与科研是青年教师 的主要是围家资助的国内一般访问学者。 安身立命的根本,是体现教师职业价值的主要依据。 参与学校建设与学生管理,是青年教师工作能力全 一 、 在继续教育理念下审视高校青年教师访学 面发展的要求。这些能力需要通过各种途径来逐步 制度 培养,其中,访学被认为是青年教师完成上述能力 高校青年教师的国内访学制度既有利于青年教 积累的 “速成班”。 师个人的快速成长与未来发展,也有利于派出学校 .为青年教师的可持续发展准备条件。做访问 的学科建设与人才储备,还有利于接收访问学者学 学者是青年教师人生历程中的一段特殊经历,是终 校的健康发展。 身教育的组成部分。它不仅可以使青年教师在教学、 一 国内访学制度是青年教师实现继续教育的 科研及管理能力上得到快速提升,也能够拓展青年 重要捷径 教师的视野,搭建他们成长的宽广平台。一些访问 .优化青年教师的知识结构。科学技术的突飞 学者在访学期问确定或者调整了自己的研究方向, 出台了实施细则来对访问学者制度进行规范,但不 有些找到了自己进一步深造的专业或导师,有一些 结识了在科研道路上志趣相投、能够相互砥砺的诤 少内容没能够及时调整修订,时效性差。加之受地 友,还有一些充分利用访学单位优越的学术资源整 域因素影响,此类细则只能够调整派出学校与青年 理收集了大量的科研基础资料。这些都在不同程度 教师间的权利义务关系,但往往对外地的接收学校 上增强了青年教师的发展后劲,为他们快速成长为 缺乏约束力,最终使访问学者制度的功效大打折扣。 学校的科研骨干、学术带头人或后备干部准备了条 二 青年访问学者的接收单位疏于管理 件。 《高等学校接受国内访问学者的试行办法》规 二 国内访学制度是派出学校参与继续教育的 定:“接受学校应按不低于博士研究生的标准提供学 基本渠道 习条件、工作条件,尽可能创造良好的学习环 派出访问学者并不仅仅有益于青年教师个人的 境。”④但是,访问学者并不能直接为接收单位带来 可观的经济效益,接收方对这一制度缺乏足够的热 成长,对于派出单位来说同样具有重要意义。它既 情。个别接收单位为了其教学管理秩序甚至对访学 是高校学术交流与学科建设所必需的,也是学校长 远发展的重要步骤和师资队伍建设的基本形式。特 者设置诸多限制,比如严禁访问学者跨院