巧用多媒体技术 培养学生学习地理的能力.pdfVIP

i≤ 壤 2010年 第 1l期 巧用多媒体技术 培养学生学习地理 宾银星 湖南省衡 东县吴集镇红坪学~-(421400) 中学地理教学的最终 目标是：培养学生的地理应 触到的 自然现象，它们的形成过程是怎样的?这个问 用意识和应用能力。怎样实现这一教学 目标呢?笔者 题涉及到高中教材 “大气的运动”的知识，笔者结合讲 认为 ，结合教材和现实生活 ，不失时机地为学生提供 授 7年级地理第四章 “气温降水”进行了知识延伸 。首 地理研学资料 ，创设乐学情境 ，助 导学生主动参与对 先 ，从具体形象上探索 “降水”的形成。为此 ，笔者点击 地理问题的研究及评估，进而构建 自己的地理知识体 课前下载的 “2010年 凡‘亚 比’台风”过后湖南省常德 、 系，不失为一种好方法 。 溆浦、张家界及重庆 、四川洪水暴涨、大雨如注的一幅 一 、 刨设情境 。发现问题 幅令人震撼的图像。随后，调出一系列思考题 ：1．“凡 笔者认为，现代信息技术可以解决地理教材编写 比亚”台风生成地在哪儿?从什么地方登陆?影响中国 的知识滞后 、呆板等问题 ，使学生的学习 目光 由定格 那些省区?2．“凡亚 比”台风对农业生产造成的利弊? 于书本转为聚焦于世界的大环境。而教师则借此找 其次，引导学生进行深层次理解。笔者调出了预先准 出了理论与实践相结合的吻合点——创设情境，发现 备好的课件中的 “大气 的运动”，学生 目睹屏幕上海洋 问题 。例如 ，在教学八年级 “中国土地资源类型”时， 上空一缕缕乳白色的水汽冉冉升起 ，一会儿 ，海洋上 笔者巧编 了 “森林资源”一节 ，摒弃 了照本宣科 、丝丝 气流运行 的声音乍起 ，继而向陆地滚滚而去，恰好汇 入扣的教学方法 ，采取将课件中的 “甘肃舟曲特大泥 合了陆地上稀薄的气流，形成的浓云密布，遮挡阳光。 石流”图像展示在投影屏上。 顿时，地面狂风大作 ，天空中电闪雷鸣，瓢泼大雨倾泻 笔者调出了课件中预设的问题 ：舟曲为何会成为 而下 ，过 了一会儿 ，雨过天晴，乌云散去 ，炽热的太 阳 泥石流的发生地?特大泥石流过后，舟曲人首先要注 又重新照射大地。这样 ，打破了空间限制，让冷暖气 白 重综合治理什么?源源不断的救援车辆和施工设施 流、尘埃物质在教室亮相运行 ，海洋 、陆地在课堂上显 不能开进舟曲，说明舟曲交通建设存在什么问题?舟 现，亲眼观察到那些短暂和无法直接看到的自然现象， 肇 ， ＼～ 曲山岭的治理和舟曲的交通现状说明舟 曲政府的经 课堂变得生动活泼，充满乐趣。笔者在巡查中发现，学 济模式应如何选择?这样 ，将一系列思考难度加大的 生在书上圈点、画线 ，并且画出大气运行示意图；同 问题抛 向学生 ，让学生依据已学知识解决现实问题。 时，讨论 、争执声不绝于耳。其后 ，在抽查学生 自学的 一 15min后，笔者让8名学生代表展示 自己的研学成果 ， 情况时，学生一致认为 ，大气运动的能量来源于太阳 学生的方案要点主要有 ：1．舟曲山岭上缺乏浓密植 的辐射 ，从而使感性知识和理性知识巧妙地结合起来 ， 被保护是造成泥石流的祸根，所以舟曲在经济发展中 达到了教学 目的。 宁可少引进一些项 目，也要切实搞好水土保持工作 ， 三、拓思质疑 。解决问题 绿化山岭。2．舟曲要切实落实科学发展观 ，居民工程 解决问题是该模式全体学生需达到的共同 目标 ． 和交通设施要 以人为本 ，以社会长远发展为本。笔