大学生自信与成就动机的干预.pdfVIP

高按心理健康教育的实证娥究 犬学生囟信与或就动枫昀于颈 陶新华1 王椿阳2 l苏州大学苏南地区大学生心理健康研究中心 2苏州大学应用心理学研究所 摘 要：文章采用个人评价问卷和成就动机量表对某大学三个选修课班级的大学生进行 调查研究，以了解大学生心理健康教育的实施效果。结果发现：实验班与对照班在个人评价 的“心境”、“学业表现”、“外表”分量表和成就动机“追求成功”维度上存在显著性差 异。 关键词：大学生 自信成就动机心理健康 一、前言 自信是个体由对自己能力、品格和力量等的肯定的评价而产生的信任自己的情感。作为 一种个人素质，自信是个体成长和成才不可缺少的【1】。许多研究发现，自信与自身学业成 绩、成就动机、交际能力等存在相关。 成就动机是个人在学习和工作中力求取得成功、达到完善状态的心理倾向旧】。成就动 机水平对个体的成长成才具重要的影响。 近年来，许多高校都把大学生心理健康教育课程纳入高等教育的课程体系，并且由专职 的心理教师进行授课，但是大学生心理健康教育课程内容如何设计，心理健康教育的重点是 什么，以及心理健康教育实施效果如何，一直以来都是一个盲点，相关的实证性研究也比较 少，针对此方面的不足，我们开展了这项研究。 二、方法 1．研究对象 本研究以苏州大学三个选修课班级的大学生为研究对象，在研究中把“大学生心理健 康与成功人生”班级大学生作为实验班，进行心理健康教育干预，另外两个选修课班级 “世界电影名家名作欣赏”、“儿童疾病综合管理”的大学生合在一起，作为“对照班”，不 进行心理健康教育干预。第一次调查研究共发放问卷共252份，回收问卷245份，有效问卷 学生分别为94人、127人、7人、6人。他们分别来自数学、计算机、机电、材料工程、文 学、法律、体育、艺术等各专业。第二次调查研究共发放问卷247份，有效问卷235份，经 过匹配后，有效匹配问卷共126对，实验班有68对，对照班有58对。 2．研究工具 Evaluation 《个人评价问卷》(Personal 季益富等翻译修订而成，测量内容为自信程度”]。量表共分为6个维度，分别测量大学生在 莎麟5司 高校心理健察教育新进展 这六个维度上的不同表现，该量表具有良好的信度。 AchievementMotive 《成就动机量表》(The Gjesme和R．Nygard1970年编制，叶敏仁修订，共30题，分为两部分。其再测信度0．77 (P0．01)，效度为0．58(P0．01)归J。 3．课程内容与授课方式设计 本研究的课程内容设计参考高等教育出版社高校通识课程系列教材——《大学生与现 代社会》(朱永新、陶新华等著，高等教育出版社，2003年8月出版) 4．研究程序 被试群体实施调查，且这两次调查均由经过专业训练的研究人员在大学生选修课上集体发 放，集体回收，统一标准化指导语条件下实施。在第二次调查研究结束之后，我们根据初步 的统计分析结果，以电子邮件的方式向参加的本项研究的“实验班”的大学生就本研究的 结果进行了一次半结构化的访谈，参加同学共15位，将访谈结果将作为本研究讨论部分的 参考资料。 1．5for 本研究运用SPSSl Windows进行描述统计、t检验、相关分析和回归分析等统计 分析。 三、结果 实验班与对照班大学生干预前后在PEI与成就动机量表各维度上的变化及差异性检验 (M(SD) 从表中可以看出：(1)实验班与对照班之间进行比较，在学期初，实验班大学生与对 照班大学生相比较在PEI各分量表与成就动机量表各个维度上不存在显著差异，P0．05。 》盆晒q 高校心理健康教育的实证研究