高校思想政治理论课考核评价方式改革实践.pdfVIP

中国啦由教育 2011年第23期 DOI编码：10．3969／j．issn．1007—0079．2011．23．033 高校思想政治理论课考核评价方式改革实践 李本吉 摘要：考核评价是教学过程的一个重要环节，是检测教师教学和学生学习效果的重要手段。针对高校思想政治理论课考核中存在的主要问题， 提出了考核评价方式改革的基本思路，并通过 “中国近现代史纲要’课程考核评价方式改革的具体实践，寻求促进学生全面发展的考评方法。 关键词：思想政治理论课；考核方式；改革；实践 作者简介：李本吉(1958一)，女，重庆人，重庆交通大学思政教研部，副教授。(重庆 400074) 基金项 目：本文系重庆交通大学教改课题 思“想政治理论课考核评价体系研究”的部分研究成果。 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2011)23—0066—02 考核是教育评价的一种重要手段，具有直接检测学生学习效 响了思想政治理论课教育作用的发挥。 果和间接评估教师教学效果的双重功能。科学合理的考核评价方 3．考核评价主体单一 式不仅可以促进教学改革、提高教学质量，也可以极大地调动学生 高校思想政治理论课的教学考核是由任课教师考评学生，由 学习的积极性和主动性，更好地发挥教师教学的创造性。因此，改 于受授课时间、个人主观认知、与学生接触程度等条件的制约，教 革和完善考核评价方式对增强高校思想政治理论课的教学效果、 师作为单一的考核主体，很难对学生做出全面、客观、公正、准确的 实现教学 目标起着不可低估的作用。 评价。因而在实际操作中，教师更多的是从考勤、作业和期末考试 一 、 现行考核评价方式存在的弊端 的卷面成绩给出分值，而对学生的学习态度、行为表现、实践参与 目前，各高校在大力开展教学方法改革的同时，对考核评价环 等无法做出科学评价。 节也进行了大胆的改革实践，摒弃了传统的单一笔试的考核方式， 4平时成绩的考核评价标准缺乏或不够科学规范 采取了多种考核方法，取得_了I定成效，但也存在一些问题。 目前，大多数高校将平时成绩定在30％ 40％，主要依据出勤、 1．考核评价方式仍较单一 课后作业、讨论发言、小论文等指标进行综合考评。但在实际操作 各高校虽然相继改变了以往的考核方式，增加了平时考查的内 中，每一项考核 内容都难有准确的考评标准，任课教师常常按印象 容，但期末考试成绩仍 占总成绩的较大比例，一般占到60％～70％， 随意打分，或者把平时成绩简单理解为学生上课时的表现，如考 考核方式主要采用传统的闭卷笔试测验法。这种方法要求统一教 勤、课堂回答问题等，有些教师甚至把平时成绩当成了对总成绩进 学内容和重点、统一出题、统一考试、统一评卷标准、统一阅卷 ，具 行 “技术处理”的手段，结果平时成绩没有区分度，不能真实反映 有明显的弊端。首先，从教师方面看，为了符合统一标准、统一阅卷 学生平时的学习状况。 的要求，教师往往比较重视知识的传授和总结，很难进行教学内容 二、思想政治理论课考核评价方式改革的基本思路 的改革和刨新。其次，从学生方面看，一是考核成绩很难客观、准 针对思想政治理论课考核中存在的问题，笔者认为其改革应实 确、全面地反映学生的实际状况，不利于调动学生学习的积极性。 现五个转变。 由于高校学生中普遍存在轻视思想政治理论课程的现象，期末采 1．考核方式由注重一元考核向多元复合考核转变 用统一的闭卷考试且成绩所占比例过大，容易导致学生忽视平时学 当前，思想政治理论课考核的方式已呈现多样化，如闭卷、开 习期末临阵磨枪的情况，使平时表现好、学习认真但背书能力比较 卷、笔试、口试、论文、调查报告等。这些方式各有优劣。在改革实 差