《思想道德修养与法律基础》课教学方法改革的原则.pdfVIP

第 29卷第6期 长春师范学院学报 (人文社会科学版) 2010年 11月 Vo1．29 No．6 JotmM ofChangchmlNormaluI1jversity(HLⅡllanjtiesandSocialSciences) NOV．2Ol0 《思想道德修养与法律基础》课教学方法改革的原则 娄淑华，杨 勇，娄德利 (吉林大学马克思主义学院，吉林长春 130032) [摘 要]深入考察 思《想道德修养与法律基础》课教学过程 “双主体”结构的构成、要素和特性， 可以有效地推进 “基础”课教学方法改革。通过教师与学生 “双主体互动”实现教学 目的的教学方 法，是 “基础”课教学方法改革的基本方向。 [关键词]基础课；教学方法；改革；原则 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1008—178x(2010)06—0198—04 《思想道德修养与法律基础》(以下简称 “基础”)教学方法改革是适应社会经济新形势发展的需要，以 进一步提升和改进高校思想政治理论课教学的可控性、针对性和实效性的必然选择。作为一门 “使人成为人 的学问”的课程，在教师与学生共同主导、合力参与、相互启发、以求探索的教学过程中，教学方法的改革 应遵循 以下几个方面的原则，进而实现既定的育人 目标和达到一定的教学 目的。 一 、 生活逻辑与理论逻辑相统一的原则 在教学过程中同处主体地位的教师与学生经由教师的指导，通过 “双主体互动”式的教学模式，以此实 现教学 目的的教学活动是 基“础”课教学方法改革的基本方向。因为这种活动是学生学习生命得以表现的基 本形式，而活动过程是学生的内在潜能得以双向对象化的过程。离开了这样的活动，学生的潜能就失去了得 以凸显、生发、确证与表征的基础。所 以，把握教学方法改革的基本原则关键在于深入考察 “基础”课教学 活动的过程，并以此探究 “双主体”结构的构成、要素和特性，从而顺利地实现教学方法的有效改革。 作为 “基础”课教学方法改革的主导者——教师，首先必须充分地把生活逻辑与理论逻辑相统一，也就 是说 ，既要把握作为教育客体的大学生的生活逻辑，又要把握教育内容与教材体系的理论逻辑。身处象牙塔 的大学生既是校园生活的引领者，又是社会生活的参与者，总之是作为生活世界的践行者在接受教育和教 化 。生活世界本质上是对人生有多重意义，是人生在其中的客观世界与主观世界统一的世界。生活世界既给 人以感性的生存基础，又给人以理性的思维空间，是体现人之为人的目的、意义和价值的源泉。人在生活世 界的实践活动遵循一定的交往规则和法则，比如如何与他人交换意见和信息，分享经验和价值，尤其是作为 教学活动最基本形式的交往 ，也是人的最基本的精神需要之一。_lJ这种交往规则和法则事实上就是学生生活 逻辑的现实展现。这也正是生活逻辑概念的真实含义，即指生活世界的主体人追求生存和发展、自我实现与 自我超越的生存之维，亦即 “人诗意地栖居”的超越本性。生活世界的生活逻辑决定生活主体生存、发展的 自我批判习性，日常生活中表现为对现实世界的批判与反叛、对现实事物的淡漠与冷漠。因此，教师在推行 教学方法改革中应深度领会和把握学生的生活逻辑，简而言之，就是直面学生生活，直面学生生活中的困惑 与矛盾，围绕学生生活中最关心最直接最主要的问题，在教学过程中以生活化的思维方式和表现形式来组织 教学，集 中解答学生所迫切要求回答的疑难问题与困惑问题，科学地引导学生的批判思维与超越本性回归理 [收稿 日期]2010—10—02 [基金项 目]教育部人文社会科学研究项目基金资助 (09JDSZK017)。 [作者简介]娄淑华(1955一)，女，吉林长春人，吉林大学马克思主义学院教授，博士生导师，从事思想政治教育研究。 · 198 · 性 的轨道 。 理论逻辑是理论体系的脉络走向，是理论生成和演进的内在规定。马克思主义认为理论逻辑是 “理性中 的系列即范畴的逻辑顺序”，【j这表现在 “基础”课理论 中，就是各种概念、范畴及其基本理论观点在理论体 系中的先后叙述顺序及其 内在联系。所以，理论逻辑作为一种 自觉的意识形态必须排除各种干扰性的偶然因 素 ，按照事物发展的客观规律，以抽象必然性的形式表现和表达出来 。 基“础”课的理论逻辑