PBL模式在中医外科教学中的尝试.pdfVIP

成都中医药大学学报(教育科学版) 2010年3月第 12卷第 l期 · 24 · JournalofChengduUniversityofTCM(EducationMScienceEdition) Mar．2010，Vo1．12，No．1 PBL模式在中医外科教学中的尝试 陈红风 程亦勤 陈 豪 刘 隽 (上海中医药大学，上海 201203) 摘 要：PBL作为一种 “以学生为中心”的教学模式运用于中医外科教学是一种探索，通过在 原有三段式教学的教学模式基础上，整合中医外科教学实践性与思辩性强的要求，开展了以学生 学习能力提高为 目标，突出强调教师的桥梁及引导作用一系列教学改革。 关 键 词：PBL；中医外科学；教学 基于 问题 的学习 (Problem—basedlearning， 小问题，作为讨论提纲。 PBL)是近几年兴起的一种新的教学模式，是一种 (2)学生预习：预习教材相应章节 内容，并 “以学生为中心”符合国际医学教育标准的临床医 查阅参考文献，仔细思考并讨论提纲中的问题，做 学教学模式。中医外科学是中医临床医学的重要分 好笔记。 支，PBL教学作为培养医学生辨证思维等综合能力 (3)集中讨论：以问题为基础进行讨论，并 的重要途径之一，已被运用针对在中医外科教学阶 阐述其对提纲中若干问题及所选临床病例的看法。 段所呈现的相关 问题，进行了一系列的 PBL的改 在此过程中，教师主要起启发和引导的作用，可以 良探索，其教学过程 日趋呈现案例化、小班化、研 控制讨论的节奏，协调组员之间的关系。 讨化，手段也 日益丰富。 (4)教师归纳总结：学生讨论完毕，由教师 一 、 教学概述 对一些共同性的问题和争议大的疑难问题进行详细 1． 目的与宗 旨 分析，总结归纳本次学习的重点难点，同时对学生 (1)以发挥学生学习的主动性和合作性，发 的发言进行点评，指出不足之处，提出今后改进的 展与提高学生的创新意识和实践能力为宗旨。 要求。 (2)以训练学生临证思维能力为主 旨，突出 二、教学策略与评价 中医外科学辨病与辨病相结合的临床思维方法的掌 中医外科学作为中医临床医学的一个重要组成 握，培养学生内治外治相结合的治疗观点。 部分，是一门实践性和操作性很强的学科，在教学 2．对象 过程中需要充分认识到教师与学生相互依存的关 04级本科生及07级硕士研究生共 7名学生组 系，充分发挥学生的主观能动性，这样才能达到预 成一个学习讨论小组，全部学生无临床工作经验， 期的教学 目标。此次PBL模式的教学尝试总体来 目前均处于临床实习阶段。组 内推选出组长 (主 说效果是 良好的，也体现了该模式的优越性。 持人)一名，组织全组的讨论及协调等工作；设 1．以学生学习能力提高为 目标 记录员一名，负责记录小组的思维过程和学习过 (1)通过 自我引导的学习，明显提高学生学 程 ，以及讨论结果。 习态度和学习动力，充分调动了学生学习积极性。 3． 内容选择 同时提升了学生的高层次思维能力，如创造性思维 全国普通高等教育中医药类精编教材 《中医 能力和批判性思维能力。 外科学》第八章乳房疾病，共 6学时，