无痕教育，让问题生自然“转身”.pdfVIP

跋 班主任之友 栏 目 ‘ 邮 箱 ： × × 三= ∞ ： 马招辉 = @ N n o 当今的孩子 ，大都以自我为中心，听不进 “逆耳忠 她们脸红了。 暑 言”，接受不了带 “苦”带 “疼”的教育，可谓 “强按 琳琳： “老师，是我错 了。我把陈燕的文具盒碰翻 牛头不喝水”。为此 ，当出现问题时，宜采取无痕教育 了，没及时捡起 ，也没道歉。” 方式，使其乐于接受，自然 “转身”。 陈燕： “老师，我也错 了。心急时，大家都有可能 巧用资源 ，让其因自悟而 “转身” 碰翻别人的东西，我却斤斤计较。最不该的是故意把琳 “牙齿碰舌头 ，锅碗碰着勺”，生活中难免有些磕 琳的文具盒摔在地上。” 磕碰碰的 “冲突”。如何化解这些 “冲突”? 品德教材 老师： 你“们该怎么做?” 和语文教材中有着丰富的人文性和思想性 ，把这些教材 两人异口同声说： “说声对不起 !” 资源合理地运用于 “问题”教育中，借助其材料的鲜活 两人就这样和好了。 性。能收到特殊的教育效果。如 《将心 比心》 (人教版 精心诱导。令其因感动而 “转身” 《语文》第八册 )就是引导学生解决冲突的好文章。 学生大都 自控能力弱 ，所 以常有做 “糊涂 ”事的 课间，琳琳碰翻了陈燕的文具盒 ，没及时捡起。陈 时候 ，如损坏公物、小偷小摸等。没人知道时，做 “糊 燕一气之下也将她的文具盒摔在地上。 涂”事的学生都不会主动承认。因此 ，为师者要讲究方 师： “你们先收拾好文具盒，然后重温第八课 《将 法，精心诱导，层层深入，以真诚的教育触动学生心 心比心》，放学后到我办公室来。” 灵 ，感动学生。当学生被感动之时 ，也就是 “转身” 两人来到办公室。 之始。如顾欣欣偷钱一事 ( 《小学德育》2010年第3期 老师： “重温了课文，有何体会?” 《孩子的第一次》)： 陈燕 ： “输液时，护士扎针扎了三次才成功。母亲 郭涛涛放在文具盒的十元钱被别人偷了。是谁拿 的手起了青包 ，但是她却轻轻地对护士说 ： 不‘要紧， 了?没人主动承认。于是，老师组织学生背 《弟子规》 再来一次!’” 中相关的句子 。告诉学生 “拿钱”的严重性 ，希望学生 琳琳 ： “护士说 ，阿姨真对不起。我是来实习的， 及时改正 ，并提供悄悄还钱的办法 ，如把钱放进老师的 第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励 ，我真 抽屉 ，把钱放进涛涛的书包等。 不敢再给您扎了。” 第二天 ，丢的钱 “回来了”。老师说 ： “该 同学 陈燕：“母亲还拉着作者的手说，这是我的女儿，和 真是知错就改的好孩子 !若他能主动认错，心里会更踏 你差不多大 ，正在医科大学读书，也要面对 自己的第一 实。如悄悄告诉老师，悄悄跟同学道歉，告诉家长 (说 个患者。真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的 写都行 )。” 宽容和鼓励。” 下午 ，讲台上多了一张纸条，上面写着 ： “老师： 老师：