小议高中语文作文教学策略.pdfVIP

2011年 12月2日我在高二 (214)班上一 难点 ： 然“孔子小之。岂以为周道衰微，桓公既 作文长期以来是语文老师和 堂公开课，上课之前的设想是在学生充分预习下 贤，而不勉之至王，乃称霸哉”翻译为 但“孔 学生的一大难题。高中阶段更是如 浅谈预习情况下的文言文教学 的一堂课，目的是提高课堂效率，因为预习对于 子却看不起管仲。 (原因)难道是孔子认为周的 此。老师一说上作文课就愁眉苦脸， 统治已经衰败，桓公既然贤明，管仲却不劝勉桓 因为收起来的学生作文不要说 “人 学生来说太重要了，文言文如果是在学生充分预 ((管仲列传))教学有感 习之下势必能够提高课堂容量和教学效率。因为 公实行王道建立新朝 ，而只满足于称霸吗?”孔 格”，就是很多基本要求都达不到。 我们目前上的内容是 《史记》选修，课文长知识 子是怎么看管仲的，司马迁引用是什么意思? 《论 很多学生也不喜欢作文课 ，有的 点多，教学时间有限。所以我们必须加大教学容 语》中有： “子日： “管仲之器小哉!”或日： 学生没有写作欲望，因为总是把握 量，才能完成教学任务，但也要保证教学质量才 “管仲俭乎?”曰： “管氏有三归，官事不摄， 不住评卷老师的脉搏，无论怎么写 行。我安排学生用一节晚自习和一节早读课的时 焉得俭?” “然则管仲知礼乎?”日： “邦君树 都得不了理想的分值；有的一写作 间预习，圈出自己不理解的字词，然后在课堂上 塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好有反坫， 就错别字满篇，词汇积累不够，词 只呈现学生没有解决的问题，呈现问题的方式我 管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼?”孔子 不达意，干脆就凑个字数、人数， 也是考虑在 ，是用纸条的形式收上来，我再进 小之管仲在孔子的眼中是功大器小，孔子对于学 把老师搪塞过去。作文真也就落了 行整理和删减让后再呈现与学生的面前，可这样 生质疑管仲是个不仁的人为管仲做了辩解，说管 个 “爹不疼来娘不爱”的尴尬处境。 以后学生的问题还是没有得到全部解决，而且我 仲协助齐桓公九合诸侯却不费兵力，说如果没有 但是作文本身却是很重要的，无论 也将面临繁重任务， 管仲， “吾其被发左衽矣”，肯定了管仲的功绩。 是高考的分值比例 (总分 150分， 思考 再 三 我 决定采 但在此章，孔子却说管仲 “器小”，很多翻译都 作文6O分 )，还是考察一个人的 用学生上黑板按段落 把 “器”译作 “器量”，私以为，无论从上下文， 综合素质，作文都是高考语文考查 一 一 写下，这样既避 还是从 《论语 》通篇 ，都没看出什么地方管仲的 不可或缺的一个 免重复又很 直观的把 器量小， 《管子 ·小筐》记载： “管仲者，天下 部分。过去已经 问题呈现于学生面前， 之贤人也，大器也。”估计是孔子所处的时代， 有很多关于解决 呈现出的问题该怎么 人们认为管仲功劳大，是大器，孔子也是根据这 这方面问题的见 办，我去一一的串讲 个说法来发表意见的，所以，翻译中也就没有按 解 ，但我也从 lO 还是再还给学生 ，这 照 器“量”来译，而是模糊地译作 不“是大器之 多年的高中语文 筝 时我作了一个大胆的 人”。另外 ，对于 “三归”的理解 ，自古以来争 河 教学工作 中得到 省 决定，还是还给学生， 议甚多，此处不一一例举 ，翻译时依照 《晏子春 南 了一些教训，获 不过这时我是采用承 秋 ·杂下》： “昔吾先君桓公，有管仲恤劳齐国， 得 了一些经验。 杀 包的形式一段一个小 身老 ，赏之以三归，泽及子孙。今夫子亦相寡人，