给学生一个轻松和谐的舞台——《二氧化碳的性质》教学案例.pdfVIP

考试 周刊2010-g-~45-JtB． 给 学 生 一 个 轻 松 和 谐 的 舞 台 《二氧化碳的性质》教学案例 龚玉珍 (南京市九龙中学 ，江苏 南京 210035) 一 、 引言 内液面的变化 。 化学课程标准将科学探究作为课程改革的突破 口，倡导 师：同学们肯动脑 ，设计得很好 ，并且能够举一反i。 以科学探究为主 的多样化学习方式 。实验探究能培养学生 的 生5：将澄清的石灰水倒人装满二氧化碳 的集气瓶 ，如果 创造性思维 ，激发学生 的学 习兴趣 ，提升学生的能力。如何发 石灰水变浑．证明二氧化碳溶于水 。 挥学生在学习过程中的主动性 、积极性和创造性 ，变被动学习 生甲：立 即反驳 ：你这可 以证明二氧化碳和石灰水反应 ， 为主动参与?如何使教师由知识 的传授者 、灌输者转变为学生 不能证 明二氧化碳溶于水啊。 主动学习的组织者、指导者和促进者?我认为教师应改变传统 师 ：你说的很有道理 。 的实验教学模式。一切以学生 的发展为本。在教学活动 中教师 生6：悄悄地把举起来 的手放下去 ，我让他说说 自己的方 要为学生创造一个轻松和谐的舞台。让学生积极投入到探 究 法。他认为 ，把装满二氧化碳的集气瓶倒放入石灰水 中，观察 。 活动中去 ，给他们展示 自我的机会 。在设计和选择教学策略 听了其他 同学 的发言觉得很有道理 ，所 以把高高举起的手悄 时．教师必须重视和加强探究式教学活动 ，将书本 中的一些验 悄放下 了。 证性实验改成探 究性实验 。 生7：将雪碧饮 料倒 入澄清 的石灰水 中，看石 灰水能不 能 对于二氧化碳 的溶解性 ．在教 学时大多数老师都 是把 书 变浑 。 上 的实验验证一 下，得出一个结论 ：二氧化碳能够溶于水。《南 生8：这只能说 明雪碧饮料 和石灰水反应 ，你 怎么就知道 京市初 中化学教学建议》要求教师深度解读教材 ，创造性地使 是雪碧饮料 中的二氧化碳和石灰水反应 ，可能是雪碧 中的其 用教材 ，充分挖掘教材中的教育功能和价值。教师要对教材 中 他物质和石灰水反应而变浑呢?不能说明二氧化碳能溶于水。 各栏 目，如 ：课后 习题 、讨论 、图片、图表等的设计 目的、要求和 生9：振荡雪碧瓶 ，或加热雪碧 ，用导管把雪碧 中的气体导 功能作精细的分析和刻意 的揣摩 ，否则教材 中潜在 的教育意 出后通人澄清的石灰水，如果石灰水变浑浊，证 明雪碧 中溶有 义和价值就会被忽略 ．所 以我把教材P120页的习题4设计 了以 二氧化碳 ，证 明二氧化碳溶于水啊。 下 的教学片断 师 ：你们大家讨论得很热烈 ，讲得也很有道理。 二、案例部分实录 生 10：老师 ．我没有用你提供 的原料 ，我这样设计 的：(展 师 ：(把一瓶雪碧饮料放在讲 台上)二氧化碳气体能溶于 示小 白板 )有一些水草在水 中生长 ，它要进行光合作用 ，而光 水吗? 合作用需要二氧化碳 ，说明二氧化碳溶于水 。 生 ：能溶于水 ，这瓶饮料中就溶有二氧化碳。 他刚说完 ，听课 的老师给以雷鸣般的掌声 。(这是一节公 师 ：只要留心 ，喝饮料也能喝出学问，解决化学 问题 。你们 开课 ) 能够利用所提供 的用 品设计实验来证 明二氧化碳溶于水 吗? 师：总结 同学们设计 的可行性方案 ，现在请 同学们按照设 把你的设计方案用图示或文字表示在每组的小 白板上。