浅析语文课堂教学语言的运用.pdfVIP

教【法研究】 浅析语文课堂教学语言的运用 郭艺丁 (新乡学院 文学院，河南 新乡 453000) 摘要：在实际的语文课堂教学过程 中，教师运用具体生动，形象鲜明，准确精炼，情感激越，妙趣横生的语言，有助于 完成教学任务，增强表现力，激发学生的学习兴趣，因此，课堂教学语言运用的基本要求和运用技巧，显得尤其重要。 关键词 ：要求 ；运用 ；技巧 中图分类号：G642．O 文献标志码：B 文章编号：1674—9324(2012)12-0164-02 ， 语文课堂教学语言的应用有没有规律可循 ，有没有技 按照发音要领，使发音各器官协调一致，并注意字音地完 巧可言?诸如在发音、运调、节奏、频率、控制等方面如何驾 整和准确 。 驭，的确是一个需要研究的问题。笔者根据对许多优秀教 (二)运调技巧 师教学经验的总结和有关资料的研究，初步认为，运用课 正确的发音技巧必须和正确的运调技巧结合起来，才 堂教学语言有一定的技巧可谈。要掌握运用语文课堂教学 会使出口的语音动听。运调技巧，即掌握正确的语调或声 语言的技巧应从以下两个方面下功夫。 调的技巧。 一 、 发音，运调技巧 首先，音量、音速要高低相间，错落有致。一般的说，音 语文课堂教学语言有个音质、音量 、音速和音色的问 量应适中，以全班学生清晰入耳为准；过高或过低 、过强或 题。要使教学语言的音质圆润动听，音量高低适宜，音速疏 过弱都会引起学生的不适之感。讲课的音量、音速只有高 密相同，音色纯正悦耳，就必须研究和掌握发音技巧和运 低相间，错落有致，才能使学生声声入耳，提起精神。 调技巧。 其次，要选择使用 “变换型”语调。由于生理基础和后 (一)发音技巧 天磨炼的不同，教师讲课的语调可谓千差万别。但归纳起 语“言学认为，人的发音器官及其运动是语音的生理 来可分为四种类型：高亢型，即语音高亢，句句字字 “如雷 基础。语音是发音器官各部分协同动作产生的。发音器官 贯耳”；抑制型，即语调低沉，声音偏小；平缓型，即平铺直 可分为三部分：动力部分(肺部)，发音体(声带)和共鸣腔 叙，感情起伏很小；变换型，即语调千变万化 ，轻重强弱恰 (口腔、鼻腔、咽腔)。声音由四个要素构成：音高、音强、音 到好处。嘲 长、音质。在这四个要素中，音质是一个声音区别于其他声 再次，声调要亲切柔和，富有音韵感。教师讲课的声调 音的基本特征。而音质的区别，大致因发音体不同，发音方 亲切柔和，自然给学生一种安适感 ，使他们对教师无比信 法不同，共鸣腔的形状不同所造成。这三个方面只要有一 赖，从而发挥学生的主动性。教师运用亲切柔和，渗透着关 个不同，就会产生不同音质的音。”[11根据语言学的研究，我 怀爱护的声音授课 ，这种 “暖色”型的声调具有极大的愉悦 们在发音时应掌握发音的要领，力求发音器官各部分协同 性和吸引力 ，学生会用极大的热情去听课 、去思考 、去学 动作，这样才能发出美妙圆润的声音。 习。声调的音韵感就是声调的高低、快慢、长短、强弱的配 首先，我们要学会正确的吸气。发声的基础是气息，吸 合要协调，有波澜和节奏，使学生得到一种美的享受，存享 气是发声的准备。讲课时要求教师吸气多一些，吸得深一 受中接受知识 ，发展思考力。 些。气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声 二、节奏、自我控制技巧 带的负担。气吸得深，声带就不易